小学班主任班级管理与领导策略优化研究

陈思义

摘  要：根据新课程改革的教学理念，教师要让学生形成积极学习态度，促使学生掌握基础知识与技能，实现学生价值观的培养与引导。班主任的管理与领导将会对班集体的价值观与理想信念产生直接影响。学生具有主体性，并不是被动地接受知识，而是渴望成为教育活动的主体。班主任要深入探究学生的主体需求，将学生紧密地团结起来，发挥学生的积极性与主动性，激发学生的学习潜能与成长志向。

关键词：小学班主任;班级管理;优化研究

随着新课程改革的不断深入开展，小学班主任的班级管理工作也需要不断地完善。新课程改革的理念所要求的是将学生的主体性体现出来，所以小学班主任教师在班级管理的过程中需要根据学生的需求为学生建立教育活动，以此有效地提高学生课堂中过的主体性。本文结合笔者的教学经验，分析小学班主任班级管理与领导策略的优化研究，并做以下几点探讨。

一、尊重学生主体性，树立正确学生观

学生具有主体性和独立性，学生在教学活动中呈现出的选择性、调控性、创造性和自我意识，每一名学生都是独一无二且独立自主的。班主任应该不断关注每个学生身上的闪光点，主动挖掘学生的闪光点，并给予学生更多的鼓励，以此成为师生沟通的桥梁。当学生得到教师的肯定和鼓励时，会更加主动地强化自身的优势，并且还会乐于与教师沟通和表达自己的真实想法，只有这样，班主任才能更深入的了解到学生的内心活动，使得班主任的教育和指导更具有针对性，以此达到因材施教的教学目标。

二、科学合理选择班干部，营造良好班级管理氛围

班主任在选择班干部时，应该从学生的性格特点、集体精神、服务态度、综合能力等各个方面进行选择，这样才能做到知人善用。通过这样的选择，可以有效地使班干部迅速适应班级工作，同时，也可以在自己的工作中充分发挥自身的优势以及特长，从而使班干部发挥出带头作用。在班主任开展班级管理工作时，班干部的作用也是十分显著的，并且也是教师不能替代的。在进行班干部的选拔过程中，班主任应该通过公平、公开、公正的方式进行选择，这样才能使班干部的选拔更具说服力。通过民主投票以及公平竞争选出的班干部，才能得到学生的支持和信服。同时，班主任应该坚守“用人不疑，疑人不用”的原则，并在此基础上放权给班干部，这样才能使班干部充分发挥出自身的主管能动性。

三、制订公平完善的班级管理制度

班主任在进行班级管理工作的过程中，需要制定公平完善的班级管理制度，这样才能有效地促进班级氛围的良好形成。班主任在制定相应的管理制度时，应该让每一个学生都能够清楚地理解其中的意义，并进行严格遵守，这样才能使班级管理制度得到落实。这样才能让班级中的学生清楚地意识到维护班级荣誉是自己作为班级一员的义务。与此同时，小学阶段的学生因为年龄尚小，生活阅历和认知能力相对缺乏，无法深入了解一些事物。因此，要想让学生正确的认识班级管理制度，班主任可以适当地为学生播放相关的视频，使学生清楚地认识到班级管理制度的重要性，从而更加积极地配合班主任的班级管理工作。班主任还可以每周开展以此班级例会，例如，在例会上，班主任可以让班干部对这一周的班级情况进行汇报，对于表现优异的学生，班主任可以适当给予一些奖励，对于违反班级管理制度的学生，班主任瘦小要了解具体的情况，在给予批评的同时，也要对学生进行及时地引导，这样不仅能让学生意识到自己的错误，还能积极地按照管理制度进行改正。

四、全面了解学生，采取鼓励政策

班级中的每个学生因为自身的生长环境和接受的教育不同，使得学生之间存在着一定的差异性。作为小学班主任应该从多方面、多层次、多角度来了解每一个学生，这样才能为班级管理工作奠定基础。班主任不仅要了解学生的学习情况，还要了解学生的生活状况。了解学生的学习情况可以为布置任务和设计教案打下基础，从而更加明确地了解学生的学习进度;了解学生的生活情況可以更好地了解学生的心理状况，在学生表现出不同的状态时，班主任可以及时地与学生进行沟通和疏导，使学生感受到关怀。班主任还可以与家长、同学、其他任课教师进行有效地沟通，从而更好地了解学生的学习情况和心理状况。所以，班主任在与学生进行沟通时要多一些耐心和关怀，对学生采取鼓励的措施，以此发掘学生的长处，使学生用积极向上的心态看待问题，从而更容易接受自身的缺点，并且勇于面对，这样才能及时地改正学生自身的缺点。

五、通过开展多元化活动，培养学生的责任意识

无论是哪个阶段的班级管理教育，都不能忽略在人文教育中责任观的培养，一方面责任感是学生成长的必备品，更是社会教育的核心。对于责任感来讲，它不仅是班级管理的核心点，更是班主任教学的主要内容，它主要体现在行为意识和行为品质上，责任意识不仅仅代表对自己的责任，更包含对学校、对班级的责任。无论在什么情况下，学生都不能一味地在家长的庇护下成长，做什么都需要对自己的行为负责。因此，在新时期班级管理措施的优化上，班主任要注重责任感的教育，通过多元化的集体性、合作性以及社会性相关活动，调动学生参与班级管理实践的积极性，让学生在参与活动中寻找到自身的位置，引导学生积极关注集体以及他人，在帮助他人的过程中提升自己，形成强烈的班级责任感和担当意识，让学生真正地实现“知行合一”。

综上所述，身为小学教师，须坚守以身作则的初心。小学阶段的学生模仿力极强，而且最愿模仿班主任，班主任的一举一动、一言一行都不同程度地影响着学生。因此，小学班主任一定要不断提高职业素养，在与学生和家长沟通时要讲究方式方法，用自身的素养潜移默化地影响学生，做学生的榜样。

参考文献：

[1]王小军，袁海燕. 浅淡小学班主任班级管理的有效策略. 新一代月刊，2017.

[2]王小学. 提升小学班主任班级管理水平的策略研究[J]. 考试周刊，2017：182.

[3]鲍文君. 浅谈小学班主任班级管理的策略[J]. 速读（下旬），2018，000（002）：256.