基于视觉传达设计专业“微课”教学模式的研究与实践

杜伟伟

摘要：微课作为一种新兴的教学模式，以其简短化、终端化等特点弥补了传统教学模式的弊端与不足。在高校视觉传达设计教学中科学合理的运用微课教学，不仅能提高教学效率，还顺应教育教学的发展，推动教学的进步。

关键词：微课 教学 视觉传达设计

一、微课教学的特点与发展

1、微课教学模式的研究

微课是一种以微型教学视频为主要载体的现代化教学模式，是在原有教学方式基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，与传统单一的知识讲授、教学课件有很大的区别。微课不仅顺应了互联网技术的迅速发展，还不断改变着教育教学的模式，为现代教育体系的发展带来了新的机遇。微课以其授课时间简短化、讲述情境案例化、教学模式终端化等优点，解决了各专业课程教学中存在的众多问题。

2、微课教学模式的发展趋势

微时代是当今社会的重要特征，随着各种通讯技术和科技信息的迅猛发展，以微课为代表的教育新技术受到教育领域的广泛推进与发展。2012年，教育部全国高校教师网络培训中心和教育部教育管理信息中心最先启动了微课比赛，届时微课的设计与开发有了初步的发展。时至今日，微课的发展可谓如火如荼，各高校教师积极把微课教学引入课堂，利用微课独特且便捷的动态和静态的素材结合来提高授课效率，给传统的教学模式注入了新的血液。各高校的微课作品和微课资源日渐丰富，逐渐走向系列化，其录制、拍摄与制作技术也有了突破性的发展。视觉传达设计作为应用型本科院校的一门重要学科，面对教育教学的发展需求，迫切需要与时俱进的改革教学模式。

二、微课教学模式在高校视觉传达设计教学中的应用

2.1、教师要根据视觉传达专业的课程特点，实现微课教学的独特化。

以纸盒结构设计课程为例，这门课程是一门介于理工科和艺术学科间的课程，课程内容中关于纸盒平面图和立体图的设计部分会运用到许多的数学知识，不仅要考察学生的空间思维能力，还要考察学生对角和边长的求解等几何知识的运用和计算能力，而这部分知识正是我们艺术生的知识短板，所以教师在授课内容的选择上要根据授课群体的知识结构特点去取舍，突出针对于艺术设计专业的学生的教学重点与难点。经过对该课程的分析与总结，纸盒的盒盖、盒体结构设计是本课程的重、难点部分，而且也是我们学生必须要掌握的内容，所以教师要选用艺术设计学生能接受的知识语言、纸盒图片和教学视频去完善教学，争取在较短的时间内突出重点，把握难点，实现教学目的，完成教学任务。

2.2、教师要根据课程设计选择新颖的切入点，实现微课教学的新型化。

根据视觉传达课程的特点，我们既可以从实际生活问题引入课题，也可以开门见山的直接进入课题。以紙盒结构设计课程为例，教师可以利用纸盒的模型和纸盒的平面图来弥补文字和语言在表达上的欠缺，通过对纸盒模型的展示与操作，让学生有种从生活中来，到生活中去的自然过渡。这就要求教师在选择纸盒作为教具的时候要有紧跟时代、把握潮流的思想，所选的商品纸盒不仅要外观精美、造型独特、结构新颖，还要材料适中，保证纸盒包装由外至内，由整体至局部，由观赏至使用，都能彰显出与众不同的创意思路，做到真正的从视觉、触觉、听觉等各方面感染和吸引学生。让学生深切的感悟到艺术设计课程与现实生活的紧密联系，从而激发他们的求知欲望及学习兴趣，激发他们创新思维的发展。

2.3、教师要精简课程结构，实现微课教学的简短化。

微课教学的课程结构设置要明了，章节排序要紧凑，内容填充精而简，视听觉的材料选用要慎重且具有代表性，知识总结要简洁。我们以纸盒结构设计课程为例，在课程的设计过程中，要体现重点，注意内容的前后衔接与简短化。我们既可以通过分析同类商品的不同包装构造，也可以通过分析同一商品的一系列不同包装构造来阐释纸盒结构的差别，这个过程可以用直观的图例展示，也可以用文字与语言结合的简短视频分析，最后利用言简意赅的语言提炼总结，加深学生对重点知识的理解与记忆，体现微课教学短的特点。

2.4、教师的讲授语言要精简，实现微课教学的明了化。

微课的课程设计要短小精悍，教师的讲解语言要准确精炼，言简意赅。以纤维艺术设计课程为例。在第二章内容，我们会讲授圈绒、栽绒、点绒、塞填等几种绣塑方法，教师在介绍这几种方法时，语言要精炼准确，加强具有代表性的关键词，重点放在圈、栽、点和填这几个字所代表的不同针法特性上，同时还要伴有相对应的不同操作视频或较为清晰明了的图例，整个过程要利用直观形象、色彩鲜明的教具极大的激发学生的好奇心，引导他们的创新思考。

2.5、教师的内容安排要体现知识的碎片化特点，保证微课教学的可移动化。

微课教学要始终围绕“以学生为中心”的教学思想，在课程的设置上，通过视频、图形、色彩等创建一种轻松愉快的学习氛围，让学生在自由快乐的气氛中接受新的知识。以网页设计课程为例，网页设计课程，是一门综合性的拓展课程，这门课程不仅需要学生对大学四年所学的视觉传达专业知识进行综合运用，而且还要学生接触到至少2种新的网页设计软件，DREAMWEAVER和FLASH。以往的软件教学都是在课堂上直接给学生做示范，这种教学方式虽然能和学生面对面的沟通，但存在的问题也是显而易见的，比如示范过程不够严谨，软件的工具使用缺乏逻辑性，备课过程的某个环节被遗忘等，经常会导致教学暂停或知识讲授前后衔接不当。如果教师提前运用简短的录像视频或录音视频将授课的重点内容进行准备，则能对以上问题得到相当的改善。学生也可以通过计算机、手机、平板等终端设备，根据自己的学习进度和时间安排，有针对性的去选择适合自己的教学资源，随时做到查缺补漏，实现学生个性化知识的获取。

微课的出现是对传统教学模式的一次改革。在视觉传达设计教学中运用微课，不仅可以很好的提高教师的教学效率，而且还能让学生在新奇愉快的学习氛围中积极主动的去学习，从而推动视觉传达设计教学的不断发展。

参考文献：

[1]李青青.以“微课”为载体视觉传达设计专业教学模式的革新[J].教育教学论坛，2017（09）：83-84.

[2]李国平.艺术设计类课程教学评价的指标管理.艺术教育，2012（6）.

[3]薛虹.校视觉传达设计教学改革模式探讨[J].长春教育学院学报，2013，（11）.

[4]詹伟锋.视觉传达设计中的多媒体艺术表现形式研究 [J].设计艺术研究，2012，2（3）.