关于提高学生学习兴趣的高中英语情感教学策略探究的访谈报告

摘 要：在高考的压力下，我国英语教学多注重語言知识的传授。教师看重学生的分数，而忽略了学生学习兴趣在英语学习中的促进作用和重要意义，而学生有浓厚的学习兴趣才能够积极、高效地学习。本文旨在呈现提高高中生学习兴趣的高中英语情感策略探究的访谈报告。

关键词：高中英语教学;情感教学策略;学生学习兴趣

一、访谈对象

为了了解当前高中英语教师在提高学生英语学习兴趣上所采用的情感教学策略的现状，笔者对无锡市3所高中的13位英语教师进行了访谈，以此为高中英语情感教学策略的构建提供现实依据。本次访谈对象见表1，包括了教学经验丰富的教师和新手教师，涵盖了各个年龄层次，访谈样本具有代表性和全面性。结合日常教学情况与前人的相关研究，我们制订了相应的访谈提纲，具体内容如下：

（一）在高中英语教学中，您的学生对英语学习感兴趣吗？主要表现在哪些方面？其原因是什么？

（二）学生英语学习兴趣对于提高英语教学效果有帮助吗？具体表现在哪些方面？其原因是什么？

（三）您已经运用了哪些方法来提高学生学习英语的兴趣？效果如何？

（四）您知道什么是情感教学吗？在英语教学中是否应用过情感教学？

（五）作为高中英语教师，您认为您身上的哪些素质有助于提高学生的英语学习兴趣？为什么？

二、访谈的实施

本研究对无锡市3所四星级高中的13位教师进行了访谈。访谈当日正好是区教育局在本校举行统一阅卷的日子，大部分教师的访谈在本校的实验楼四楼机房里进行。当日晚上，经过个别家离学校较近的本校教师的同意，笔者去他们家进行了调查。

三、调查结果分析

（一）现状和问题分析

第一，学生缺乏英语学习的兴趣。对问题（一），大多数教师反映学生学习英语缺乏兴趣，一部分教师反映学生对英语学习兴趣一般，只有个别教师说学生对学习英语感兴趣。这说明当前高中生学习英语的兴趣普遍缺乏的现象。在高考的压力下，大多数教师都没重视学生学习英语的兴趣。少数教师有些许提高学习兴趣的行动。大多数教师在访谈中表示：“当前高考严峻的形势下，我主要以提高学生成绩为主，因为这是学校和家长关心的。我没有关注如何提高学生的英语学习兴趣。”可喜的是有一部分教师也在探索中，但这部分教师没经过系统的理论指导，所以成效不显著。

第二，教师缺乏有效地提高学生英语学习兴趣的手段。对问题（三），大多数教师既已反映学生学习英语的兴趣无或者一般，那么教师定是缺乏提高学习兴趣的方法和手段。正如访谈中教师们反映的一样：“我也尝试过一些方法来提高学生的兴趣。比如：有的课我也会用课件，但课结束学生没掌握知识，因为他们只关注了视频和图片。”

第三，教师的英语素养有待提高。对问题（五）的回答可看出，大部分教师的自身素质随年龄的增加呈下降趋势。有教师说：“我不适应新教材，因为当前的教材很多难理解。”在追求高分的路上，教师的素养随着时间的推移慢慢退化了。教师们说：“教材词汇量大，课上要花大量时间去教。大家又只看成绩，课堂上的时间非常紧张，有时练习都讲不完。本想让学生讲思路，发现很多学生不会讲，所以就全部自己讲了。”这样的“一言堂”教学形式会导致课堂效率低，学生学习英语根本无兴趣可言。

第四，教师对情感教学普遍缺乏了解。对问题（四），大部分教师表示：“我听说过情感教学，但接触不多。”只有一小部分教师对其了解一些。当前高中英语教学发展进入瓶颈期的直接原因在于教师们没有用好的理论来改革教育。

（二）应对策略分析

基于访谈可看出教师在提高学生学习兴趣方面存在诸多问题：普遍对情感教学缺乏了解;缺乏提高学习兴趣的有效方法;教师自身素养无法满足当代学生需求。因此亟需构建英语情感教学策略来帮助教师提高学生的学习兴趣。

目前课程改革之一就是关注学生情感态度的发展。课程不仅要发展学生的语言知识和技能，而且要培养学生积极的情感。情感教学策略在一批以卢家楣为代表的优秀学者的辛勤钻研下已经变得成熟。因此，构建英语情感教学策略以提高学生的学习兴趣势在必行。

笔者从理论、实践经验以及访谈三方面对构建依据进行梳理，并发现可从教学内容、教学组织和教学环境以及教学评价等方面来构建教学策略。此外，从访谈中得知教师自身素质对于学生学习兴趣的提高也很重要。鉴于教学策略在课堂操作中的简便性以及教师主体因素对教学效果的重要作用，本研究拟从教学内容、教学评价以及教师自身素质三方面进行构建教学策略：

第一，情感性处理教学内容以提高学生学习兴趣。首先，教师可把难理解的内容放在学生感兴趣的情境中去讲解。其次，教师可用视频、图片等形式的导入让学生进入英语学习状态。最后，为遵从课标的要求，教师要挖掘教材对学生进行情感教育。在访谈中，有教师分享了这方面的经验：“我们要挖掘教材的情感教育内容来育人。对枯燥的语法，可创设情境改编教材进行教学，这样学生较有兴趣。”

第二，情感性处理教学评价以提高学生学习兴趣。在教学中，以鼓励为主的评价机制会提高学生学习兴趣。首先，对优秀的同学，应该给予及时的肯定和鼓励。对后进生，要以学生原有成绩为参照，给他们相应的肯定和鼓励。其次，情感性评价要注重学生的差异性，做到因人而异。周教师说：“在处理难点的时候，给不同的学生以不同难度的任务，相对应地鼓励和肯定他们，创造机会让各层次学生体验成功，这样学习热情就被点燃。”

第三，提高教师自身素质以激发学生学习兴趣。首先，英语教师口语的好坏直接影响学生对英语的感觉。教师们在访谈中说：“我的口语好，学生就模仿我的语音语调。我接着就带学生进行英语作品的配音，他们都愿意在这上面花时间，最后作品也是让人惊喜的。”“课上，我用流利的英文和他们交流，他们很是佩服，于是就模仿我，这让我倍感欣喜。”另外，好教师要因材施教，让各层次学生在学习上都有进步，那他们对英语学习的热情自然高涨。在访谈中，周教师也说了因材施教：“有的学生英文发音好，那就在课堂上给予机会发挥他的优势。有的学生在发音上较弱，那就设计一些简单任务帮助其纠正发音，让其体验战胜困难的乐趣。”

其次，教师的教学是包罗万象的英语，这就要求教师会用多媒体辅助教学。教师如能用声音、图片、视频等多媒体上课，学生定会兴趣盎然。胡教师说：“我课前喜欢给学生放视频以吸引他们的注意力到本课上来。为此，有的学生期待每天的英语课。”

再次，课堂的调控能力也重要。教师要设计好张弛有度的教学环节，调控好学生情绪状态并关注每个学生。钱教师在访谈中说：“我虽不能很好地提高学生学习英语的兴趣，但也做了一些努力。比如：下午第一节课前给学生播放音乐或者视频，让学生从午睡中清醒，从而让他们更加愿意上接下来的英语课。”

最后，所有措施要有效都离不开教师爱学生这一点。教师爱学生才会想方设法让他们对学习感兴趣，才会愿意花时间和精力去提高教学策略。只有爱学生，教师才能做好教育。

参考文献

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[7]王蔚.国人英语水平与教育投入反差大[N].新民晚报，2012-11-01：A9.

作者简介：何艳红，上海师范大学教育管理硕士，从事高中英语教学18年，热爱教学工作，多篇论文获奖，无锡市教育科学“十三五”规划2020年度立项课题组长。

本研究为无锡市教育科学“十三五”规划2020年度立项课题的成果。课题名称为“提高学生学习兴趣的高中英语情感教学策略探究”，该课题的批准号为：E/D/2020/05。