核心素养下的高校音乐教育专业人才培养

王涛

摘 要：在核心素养背景下，对于人才的培养目标逐渐从应试变成应用，从灌输知识过渡到育人为本。因此，高校音乐教育专业应用型人才的培养需要从大学生未来就业的实际需要及个人素养提升进行分析，对大学生的未来发展进行理性思考，充分考量社会实际需要，在音乐教育专业的办学思想、教学理念和方法、教学实践等方面进行探索，完成素质教育背景下人才培养目标。

关键词：核心素养;高校;音乐教育专业;应用型人才;人才培养

注：本文系吉林师范大学博达学院“新媒体时代高校音乐教育课程改革研究”（2020BD006）研究成果。

一、高校音乐教育专业应用型人才应具备的

核心素养

一是专业的知识技能。具备专业的知识技能是指高校音乐教育专业大学生应该对于音乐专业知识掌握比较充足，并且具备一定的音乐知识应用能力。这是学生未来在社会上依靠专业技术立足的基础。专业的知识技能是应用型人才必备的核心素养中最重要的组成部分。

二是较强的职业能力。职业能力是指除了专业知识技能之外所应具有的能力，其体现的是情商和社会经验方面。因为大学生在毕业后需要在工作岗位上进行必要的沟通和交流协作等，所以这些能力对于大学生未来的成长具有重要的影响。另外，职业能力还包括对于专业的热爱，对于事业的热爱。职业能力的高低不但可以体现出人品和责任心，也决定了一个人能否具有良好的职业发展前景，所以职业能力也是核心素养中不可缺少的组成部分。

二、当前高校音乐教育专业培养出的

大学生的特点

（一）学习能力与接受新事物的能力较强

当前阶段大学生的特质就是学习能力与接受新事物的能力较强，而在核心素养背景下培养出来的应用型人才，在这方面的能力优势更为突出。其具备更好的适应环境的能力，以及更好的接受和学习新事物的能力，并且善于快速找准自己的定位。

（二）一定程度的敬业精神

当前高校音乐教育专业培养出的大学生在毕业走上工作岗位后，基本都具备着一定程度的敬业精神，具有一定的适应能力，能够较好地担负起工作责任和义务。同时，一些大学生还表现出了可贵的勤勉与面对挑战时的无畏。

（三）抗压能力的提升还存在较大空间

与其他专业的高校毕业生一样，音乐教育专业的毕业生在抗压能力方面还存在着较大的提升空间。这些压力最重要的来源恰恰就是社会的影响。当然，广大学子也意识到了提升自己抗压能力的必要性。因此，如何在日常教育中加强抗压能力的训练，是包括音乐教育专业在内的所有学科都需要强化的。

（四）知识转化能力一般

根据调查，高校音乐教育专业学生知识转化能力相较于其他专业表现较为一般，也就是该专业学生在工作岗位上的创新实践能力并不突出，表现较为普通。可喜的是，音乐教育专业的学生就业率还是很理想的，社会留给该专业学生的机会较多。这就使得该专业毕业生即使知识转化能力较为一般，却存在更多纠错的机会。也就是该专业学生即使面对着初入岗位的一些问题，也有机会通过不断适应和后期学习，不断完善和修正自己的知识体系。

三、高校音乐教育专业应用型人才培养

存在的不足

（一）教育理念不更新和教学方法单一

虽然高校的教育教学理念发展一直在紧跟时代的步伐，但是一些高校仍舊存在着教育理念不更新和教学方法单一的现象，其一直沿用着较为传统而落后的教育理念和方式，教学内容多年不更新。这种传统呆板的教育模式让传授书面理论知识成为主要内容，不但导致学生积极性不高，也耽误了对大学生综合能力、应用能力的培养。

（二）对知识和技能的传授胜过对教学技能与德行的培养

高校的音乐教育专业最主要的就是培养教育人才，其次是培养舞台表演人才，而培养出来的这些教育人才的服务方向就是基础教育。审视音乐教育专业当下的培养倾向，会发现其严重侧重于对音乐相关知识、音乐技能的传授及培养，却忽略了对于大学生德行的培养，轻视了对教学技能的传授，这恰恰是基础教育教师必须具备和掌握的。产生这种不平衡教学的原因就是对于基础教育在服务目标上的不重视。

（三）教学实践指导匮乏

对于应用型人才的培养，一定要从社会和大学生的实际需要出发，加强音乐专业技能和实践能力的培养。对这两个方面要做到均衡，不能顾此失彼，尤其是不能忽视对实践能力的培养，否则会导致学生毕业后发展潜力不足，并且难以适应社会。

（四）实习不足导致就业技能弱

社会竞争越来越激烈，要想在竞争中脱颖而出，就必须多经过实习的磨炼，多提升就业技能水平。但是当下的音乐教育专业毕业生在这方面存在欠缺，很多学生的实习不足，导致就业技能较差。究其原因，还是学校督导不力出现的应付实习甚至是虚假实习所致。学生没有得到有效培训或只是应付培训，这样等到学生真正面对用人单位考核或是走上工作岗位后，在课堂教学和就业沟通能力上很容易捉襟见肘，表现出一定程度的就业困难，这也影响到大学生未来的发展。

四、对高校音乐教育专业应用型人才的

培养策略

（一）教学方法与理念要与时俱进

要将核心素养与当下新的课程进行有效结合，不断更新教学理念和教学方法，使得教学更具灵活性和高效性。要让师生都明确只有不断提升自身竞争力，提升自己的应用能力和适应性，才能在将来走上工作岗位时更具优势。因此，一方面要把握音乐教育规律，制定科学的音乐教育专业教学计划，丰富教学内容;另一方面对于应用型人才的培养一定要遵循客观规律，结合实际需求，不断对教学理念进行更新，对教学方法进行尝试。

（二）高校的办学思想要明确

针对教育服务在目标意识上存在的淡化问题，建议高校要在办学思想上进一步明确，要找准本校的定位，用办学思想和本校的定位与音乐教育专业的实际人才培养进行有机结合。其中需要明确的是，首先要改变长久以来只是注重专业知识传授的惯性教学，加重音乐教育在专业实践能力等方面的培养力度，加大专业知识转化为专业技能的培养力度，在思想上进行引导，让学生热爱教育事业。其次，各个高校一定要有自己的办学特色，并且要将德育有效渗透到音乐教育过程中，让学生成为更有师德师风的教育者。

（三）要强化实践教学

当前高校音乐教育专业在实践教学上还存在问题，这就需要对实践教学环节进行强化，提高大学生的音乐实践能力。建议从三个方面实施：一是从教师的角度来说，要做好引导，让学生主动参与知识转化和应用的过程，让学生对于专业知识的实用性有更深的理解，加强学生对专业知识的掌握和应用能力;二是从学生角度来看，要对实践课程的必要性有更深刻的理解，以此提升参加音乐实践课程的主动性和积极性;三是在教学计划完成后，可以组织一些富有趣味性的社会实践活动。这有助于学生将知识进行内化，得到更好的锻炼，也能直接提高大学生对于未来即将从事的教育行业的热爱。

五、结语

社会分工的愈加精细化，带来了对于人才的高要求。因此，只有在核心素养的背景下，不断将高校音乐教育专业毕业生的能力提升到更强、更全面的程度，才是素质教育最根本的目的，也是高校音乐教育专业在未来育人之路上的必然选择。高校音乐教育专业一定要明确自身的办学思想、培养目标，客观分析社会对于音乐教育专业人才的需求方向，有针对性地对教学内容进行调整，对教学方法进行改进，与时俱进改变教学理念，注重实践环节的强化和对应用能力的培养提升。这样才能不断提升培养人才的成效，才会有更多具备较强核心素养的高校音乐教育专业应用型人才走出校园，走入社会，对整个社会的音乐事业产生更积极的影响。

参考文献：

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[4]严耀燕，陈峥婷.核心素养视域下地方高校音乐教育专业应用型人才培养实践探索[J].科教导刊（上旬刊），2020（13）：19-20.

作者单位：

吉林师范大学博达学院