幼儿园一日生活中礼仪养成教育的思考

江书芹

摘要：礼仪是文明礼貌的重要表现之一，需要从小培养，逐渐养成。儿童的幼儿园生活对其一生的影响很大，幼儿礼仪教育对幼儿未来的成长十分关键，有些问题在幼儿每天的生活中表现出来，礼仪养成教育就要渗透到幼儿的生活中去，利用各种条件和资源开展相关活动，促进幼儿的礼仪养成和人格的发展，为幼儿成长打下良好基础。

关键词：幼儿礼仪;养成教育;策略思考

1幼儿礼仪养成教育的提出

礼仪在辞海中给出的解释是“礼节和仪式”，本文研究的幼儿礼仪指的是针对幼儿所制定的或是在日常生活中形成的行为准则和规范，目前尚无一个统一的标准，以宣传教育为主，属于品质和道德范畴的层面。思想品德教育向来受到幼儿园管理者的高度重视，也把礼仪教育上融入到这一教育体系中，通过幼儿园一日生活中的教育活动来进行。幼儿礼仪教育从2001年5月全面启动，已经经历了二十来年的理论研究和教学实践，取得了很好的成效，也仍然存在着一些问题有待解决。

2幼儿礼仪养成教育问题的表现

2.1幼儿园礼仪教育的地位相对不高

虽然幼儿园在幼儿礼仪养成教育中老师们做出了很大的努力，付出了一定的辛苦，但是幼儿礼仪教育始终处于被动地位，很多时候得给其他教学内容让路，时间少、内容单一、教学效果得不到检验和测试。在教学中我们可以发现，仪态乖巧、言行有度、性情温和、形象宜人的幼儿很多。但是，幼儿之间互相谦让、相互关心、互相尊重和爱护的意识非常薄弱，容易发脾气、使性子，动不动就哭闹，这和幼儿园礼仪教育的薄弱有着很大的关系。

2.2家庭幼儿礼仪教育的滞后

幼儿礼仪教育是一个连续性的过程，如果幼儿园和家庭不能同步推进，就会产生严重的脱节现象，很多时候幼儿园的正面礼仪教育被家庭的不正确教育所抵消，或者是幼儿在家里一套，在幼儿园又一套，无法统一，最终也会使幼儿园教育功亏一篑。有些家长本身的礼仪行为就有问题，再对孩子进行错误的诱导，问题就会越发的严重。家庭礼仪教育的滞后还表现在，平时听之任之，只有当问题严重或者集中暴露出来时才去纠正，效果很差，而且很容易出现反复。

2.3家园幼儿礼仪教育的失衡

一个人的良好行为习惯的养成并不是一朝一夕完成的，幼儿园和家庭是不同的环境，在礼仪教育上如果不平衡，可能会出现认知上的差异，使幼儿分辨不清哪样做是对的，哪样做是错误的，表现在行动上就是不知如何是好。很多幼儿教师在礼仪养成教育上很少与家长沟通，也不能把幼儿园一日生活教育与家庭教育链接起来，让幼儿产生了在幼儿园要讲规矩，回到家就可以“为所欲为”的想法，把家园礼仪养成教育割裂开来。

3加强幼儿园一日礼仪养成教育的思考

幼儿园一日礼仪养成教育要根据幼儿园环境以及幼儿的年龄特点来进行，以师幼礼仪、同伴礼仪和亲子礼仪教育为主要内容，从认知、情感、技能三个维度上进行培养。

3.1正面教育，直接强化

在礼仪教育上，正面引导和纠正还是十分必要的，可以直接强化在一日礼仪教育的整个环节中。比如组织参加幼儿园开展的“我与文明手拉手”活动，给幼儿们展示自己彬彬有礼、仪态端庄、亲密友爱的精神风貌的机会;在幼儿园日常生活中，开展讲文明，讲礼貌，讲礼仪，讲风貌活动，利用幼儿在日常生活中出现的正反事例来实际说理，让幼儿从认知、情感、行為的综合养成教育上达到“知情行合一”;开展识礼仪、讲礼仪、用礼仪活动，与家庭礼仪教育相结合，要求幼儿与父母共同搜集礼仪故事，然后讲给家长听，老师听，同学听，使幼儿在相对愉悦的氛围中加深对礼仪道德的认识，逐步养成良好的礼仪道德行为习惯。

3.2游戏活动，替代强化

替代强化就是给幼儿树立一个礼仪榜样，让幼儿在一日生活中受到小伙伴的感召，进而来强化自己的礼仪行为。通过实践证明，开展一系列的礼仪活动能够很好地达到礼仪养成教育的效果。比如在幼儿园设立室内外游戏活动区，与幼儿园各种类型的自然角、美工角、兴趣角、探究角、音乐角以及室外的体育活动区的建立结合起来，重点观察幼儿在活动中的礼仪表现，选出各角区活动的优秀者让幼儿们学习和模仿，相互学习，共同提高，让幼儿在感受和体验中获得内化的礼仪行为品质。还可以应用移情的教学策略，将幼儿自身品质向其他幼儿投放。比如有的儿童乱扔玩具，语言粗鲁，老师没有直接去批评，而是让另一个幼儿去示范，然后让两人共同完成，不好的行为习惯就会在潜移默化中得到纠正。

3.3生活活动，自我强化

幼儿礼仪行为的培养最终还要通过幼儿的内在调整来落实，外部的调控只是创造了变化的条件，需要依靠幼儿自我认识的提高来强化。尤其是在幼儿园一天的生活中，幼儿之间难免出现磕磕绊绊，发生点小摩擦，小矛盾不可避免。教师对于这些问题的发生不要太急躁，应该看成是礼仪养成教育的一个契机，要把自己放在一个观察者的位置上，让幼儿自己来解决他们之间的问题，从中发现礼仪教育的素材。比如有的幼儿对待小伙伴态度蛮横，不讲团结，甚至动手打人，老师要在事态可控的前提下静观事情的变化，通过疏导来缓解幼儿之间的矛盾。然后“借题发挥”地开展一次自我“检讨”活动，让幼儿自己反省在整个事情中的礼仪行为是否正确，应该怎么做，不应该怎么做。这样既能够培养幼儿独立解决问题的能力和责任感，又可以在礼仪养成上前进一大步，不断积累社会经验，达到自我强化的目的。幼儿园一日生活教育能够使礼仪养成教育生活化、自然化、长期化，成为幼儿教育的一个重要组成部分，对今后幼儿的健康成长大有裨益。

参考文献

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