幼儿园有效开展幼小衔接工作的几点看法

雷玉洁

摘要：幼小衔接是幼儿园一项重点工作，如何实现从幼儿园到小学的过渡？我有以下几点看法：首先要直面问题，抓住关键;其次要主动行动，解决问题;最后要改变观念，科学引领。

关键词：幼小衔接、学习品质、家园共育、观念引领

幼小衔接是幼儿园一项重点工作，2021年3月教育部发布《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，《意见》中提出“全面推进幼儿园和小学实施小学准备和入学适应教育…… 实现从幼儿园到小学的过渡……”如何實现这一目标？我有以下几点看法。

首先要直面问题，抓住关键。目前城镇幼儿园普遍存在如下问题：幼儿层面是幼儿学习习惯、兴趣和能力、解决问题能力等学习品质不足;家长层面是受社会环境影响，家长处于对孩子未来学习成绩的焦虑，希望适当开展阅读、前书写和数学思维的活动，特别是“双减”大形势下，对家长教育能力、文化知识水平提出更高要求;教师层面是我们努力所做的幼小衔接还处于“向小学衔接”，未达到家庭、幼儿园、小学三者深度融合的“与小学衔接”。

其次要主动行动，解决问题。为了解决以上问题，我们可以从以下三个层面入手。幼儿层面：对幼小衔接的入学准备认识全面、准备充分。广义的说，入学准备是指为儿童在入学前应达到的身心发展水平所做的准备工作，包括在身体、认知、情感和个性、生活等方面和谐发展奠定基础;从狭义上讲，是指儿童对小学学习的初步知识技能和正确学习态度方面的准备，如有良好的入学动机和学习态度、有初步的阅读理解和前书写等学习能力。我们通过“我上小学啦”系列主题活动，开展“情景初体验——走进小学”、“小学体验课——班里来了新老师”、“话题分享——准小学生的梦想”、“小鬼当家——自理能力展示”等不同形式的活动，帮助幼儿从身心、动作、社会、生活四个方面做好充分准备。家长层面：家长的教育观和儿童观也在不断更新和变化，关注问题的角度较传统认识而言更加全面科学。他们从原来的重知识技能轻能力习惯，转变为重视孩子养成良好的学习、生活习惯，培养孩子学习兴趣、习惯及能力。我们利用一学期一次的班级家长会、不定期的个别家访、家园联系栏、家长群、公众号等不同途径向家长宣讲各种新时代下学前教育的理念、教育方法;坚持开展家长进课堂、家长开放日、亲子活动、家园互动体验活动等形式多样的家园共育活动，帮助家长直观感受幼儿教育特点、学习教育方法。教师层面：能够更加科学有效、全面系统的进行幼小衔接工作。教师逐步认识到幼小衔接是从幼儿入园的那一刻起就已经开始，幼小衔接不仅是幼儿园的一项重要工作，更需要小学的积极参与和有效对接。我们在一日保教活动中，重视幼儿一日常规的养成，小班阶段以生活习惯养成为主、中班以行为习惯养成为主、大班以学习惯养成为主，三种习惯水乳交融、环环相扣;幼儿进入大班以后，我们还积极与小学互动，组织幼儿园教师到小学听课，邀请小学老师来幼儿园参观，现场指导、听课等，了解小学对学生的要求及小学的一些情况，定时或不定时的召开小学教师和幼儿园教师的交流会，并能制定出详实、具体、有效的可行性计划，多方位准备做好幼小衔接工作。

最后要改变观念，科学引领。首先关注儿童发展的连续性，视幼小衔接

是一个持续过程。幼儿园教师要充分了解小学阶段教育，然后从幼儿进入幼儿园开始就要循序渐进的帮助幼儿以适宜的方式做入学准备。例：通过大量的操作性活动帮助孩子发展精细动作，为书写做准备，用丰富的语言刺激和语言互动激发孩子对阅读的兴趣，发展其语言能力;用生活中的真实任务帮助孩子理解数学基本概念，发展数学思维;在真实的问题情境中发展孩子综合运用知识、解决问题的能力等。其次重视幼儿所处的生态系统，在积极的关系网络中帮助幼儿完成幼小衔接。我们都是一个社会人，身处幼儿园的孩子也不例外，其实在幼小衔接这一活动中，幼儿、家庭、幼儿园、小学都是活动中的要素，这些核心要素的互动关系在很大程度上决定了幼小衔接的质量。目前，家庭、幼儿园、小学三方密切合作推进幼小衔接，逐渐成为全社会的共识，可是在实践中，更多的是幼儿园“向上衔接”，我们要不遗余力的向家长、小学乃至全社会宣传学前儿童的年龄特点、认知特点和学前教育的价值观，倡导家长减少对幼儿学习成绩及学习行为的期望，倡导小学根据学前儿童的学习特点主动“向下衔接”，三方要形成彼此了解、相互信任、密切配合的合作共同体，才能实现真正的幼小衔接。

总之，只要我们坚持将幼儿的年龄特点、学习需要和长远发展放在幼小衔接的中心位置，家庭、小学、社会、幼儿园就一定会达成共识，形成教育共同体，给幼儿支持，做到幼小衔接的无缝对接。

参考文献：《幼儿教育》