运用思维导图优化高中数学翻转课堂教学模式的探究

杨梅

摘要：新时代背景，教师不能再仅仅局限于对相关知识的简单传授，要注重学生对基本知识的实际体会与感受，唯有如此，才能够不断的提升学生的体验式学习的意识，才能够极大地提升高中数学课堂教学的效率。同时，思维导图式学习模式的运用可以更好的增加学生在课堂上的参与度，为学生提供更多的创造与创新的机会，使得学生能够在课堂上紧随教师创设的教学情境，一步步的对问题进行深入地探索与研究，从而掌握基本知识的来源，提升高中数学课堂教学的效率。

关键词：思维导图;高中;数学教学

引言：

随着高中数学学科知识难度的不断增加，教材中的基本知识相对来说变得更加抽象，更不利于学生的理解与体会。为了有效地提升高中数学课堂教学的质量，教师应该合理的运用思维导图教学法，充分发挥思维导图教学法的优势，同时在对学生进行适当的引导，可以有效的提高学生学习的积极性，还能有效的引导学生对知识的渴望以及对课堂上的知识进行深入的研究。

一、思维导图教学法的概念与特点分析

思维导图教学法是新时代背景下一种更加符合当前教学计划与目标的教学方式，根据教材中的基本知识，在课堂上合理的为学生进行情境的创设，有效地引导学生对教材中具体知识的体验与掌握。同时思维导图教学法可以最大程度的还原教材中抽象的知识概念与定义之间的关系与结构。思维导图不仅可以直观、形象的展示出相关知识内容的主体思路，还会将知识内容进行有效地串联，更好地辅助学生理解文章的情感主线，从而加深对相关知识的理解与体会。教师根据教材基本内容所创设的思维导图更加符合学生对知识的理解与掌握，有效地辅助学生把握文章的基本思路，可以有效地将抽象知识转化成生动形象的生活化思维导图，輔助学生地理解与认知，有效地帮助学生进行理解与体会。使得学生都能够全身心的投入到教学思维导图中去，有助于学生自我思维能力的发散与提升[1]。

二、基于思维导图的高中数学教学策略分析

（一）教师应该积极地为学生创设教学情境

在传统教学模式背景下，学生在课堂上也只能简单地听从教师的讲解来对教材中的相关知识内容进行进一步的理解与认知。因此，教师可以有效地借助思维导图，在课前布置课前作业让学生提前预习，引导学生在学习本章内容前建立相关的思维导图，这样可以更好地引导学生了解本章节内容的基本知识结构，可以辅助学生理解本章节的重难点内容，有效地引导学生具有针对性的学习与巩固。比如，在学习人教版高中数学教材必修2第一章第一节《空间几何体的结构》相关内容时，教师可以设置相关知识点的思维导图，努力为学生创设思维导图情景，这样可以更好的帮助学生对教材中相关内容的理解与认识，教师就可以努力为学生创设思维导图教学情境。这样一来，学生便会对数学反应与空间立体几何变化相关内容有着更加深刻的理解与印象，从而可以更好的理解与认知教材中所出现的相关内容，有助于学生对教材内容进行理解性记忆。同时也会使得学生在课堂教学过程中高度集中注意力，从而教师对学生进行合理的引导，使得学生构造相关的思维导图，加深学生地认知，不断地提高学生地学习能动性[2]。

（三）教师应该积极地引导学生运用思维导图进行复习与总结

由于高中数学知识点复杂且繁多，学生掌握起来比较困难，因此为了有效地提高高中数学教学的效率，在教学过程中就可以引入思维导图的应用。高中数学知识能力的提升不是一朝一夕就可以完成，需要学生在学习过程中不断的进行复习与总结，合理的构造相应的知识框架，才能够充分的将知识进行分类，可以极大的减轻学生的记忆负担，让学生更好的理解高中数学的难点。思维导图可以有效的帮助学生复习，在思维导图的建立下学生可以及时回忆起相关的知识内容，更好的对学过的基本知识进行合理的梳理与总结。同时，思维导图可以有效地将各章节的知识内容进行有效地关联，使得学生更好地把握教材中的重难点知识内容，极大的提升了复习与总结的效率，减轻了学生的学习负担。比如，在学习人教A版高中数学教材必修2第三章《直线与方程》第一节《直线的倾斜角与斜率》相关内容时，学习完一章节的内容后，教师就应该根据本章内容建立相应的思维导图，思维导图能够突出本章节的重点知识内容，可以更好的辅助学生对相关知识的进行复习与总结。这样一来，会极大的减轻学生的复习任务量，可以简单明了地为学生提供本章节的知识框架，帮助学生回忆重点知识内容，对学生自身综合能力的发展也具有极大的促进。

三、结束语

新课程背景下，高中数学这门学科更加注重引导学生创造性思维的形成与发挥，更注重学生在课堂上的体验式学习，教师要充分优化自身的教学方法，在课堂上对学生进行简单的引导，积将课堂归还给学生，使学生释放天性，发挥应有的思维创造形式，充分在高中数学课堂教学过程中发挥思维导图学习模式的优势和作用，对学生自我成长与发展具有良好的促进意义。

参考文献：

[1]张琳琳.运用思维导图优化高中数学翻转课堂教学模式的探究[J].2021.

[2]王锦红.运用思维导图优化高中数学翻转课堂教学模式的研究[D].陕西师范大学，2019.