融合教育理念在学前教育中的应用及关键因素分析

徐虹洁

【摘要】 融合教育体现的是公平正义，在学前教育中对每个幼儿都平等相待，对他们的不同的个性给予理解和包容，为他们提供最为适合的接受教育的机会，彰显差异化教育的价值。

【关键词】 融合教育理念;学前教育;关键因素

1融合教育理念下的学前教育指标

融合教育理念决定了学前教育是一项全社会多方面参与的系统化工程，实施教育的主体包括了社会、幼儿园、家庭等等。其中，除了幼儿教师外，家长是其中的关键要素，不可或缺;幼儿园教师队伍之间的协调合作至关重要，在融合教育理念下有着更好的发挥空间;各教学科目、教学课程的调整也是实施有效融合教育的重要内容。学前教育指标包括了：使不同水平、智力、特长的幼儿都能够在融合教育环境中找到自己的位置，把他们蕴藏的潜力挖掘出来，身心得到同步健康成长。

2融合教育理念在学前教育中的应用

2.1学前教育要有坚持融合教育理念

作为学前教育管理者的领导以及相关行政人员要提高对融合教育的认识，对这一教育模式给予高度的重视和有力支持，在行政管理上为融合教育创造必要的条件。比如降低班级人数，配齐专业的特教老师，遇有缺员时及时补充，保持教学的连续性。教研部门要制定个性化教育计划，广泛听取专业人员的意见和建议，充分满足特殊儿童的需求。

2.2根据教育融合理念改善环境与设备

为了更好地服务于特殊儿童需要，为他们创造一个方便舒适的学习和生活环境，自然环境和物理环境的设计都要充分考虑到他们的特殊需要。比如在连接幼儿各个活动空间的通道都要采取无障碍设计，使他们能够在没有别人帮助的情况下自由出入，设备和器材也可以轻松操作。同时最大限度地获取家长的支持和认可，理解提供方便和锻炼能力之间的辩证关系，提高他们的参与和配合度。

2.3教师融合教育理念下的知能与合作

一般说来，特殊儿童只是某个方面“特殊”，其他方面并不“特殊”，通过普通教育同样能够取得很好的效果。这就需要所有教师对融合教育都要深入了解，大力支持，普通教师要与特教教师结盟，形成一个相互协作的整体。这样，特教教师就可以腾出精力为特殊儿童提供最专业化的服务，对普通课程与教学方法做适当调整，依据特殊儿童能力及需求实施多元弹性的评量。

3学前教育中融合教育成功的关键因素

3.1学校教师的因素

学校要合理进行班级结构调整，在班级总量、儿童人数、一般儿童和特殊儿童的比例上合理设置，这是融合教育能够取得成功的关键要素之一，一旦失衡就有可能拉低教育质量，对于一般学生来说也不公平，有违融合教育的初衷。普通班教师对融合教育的理解和支持非常重要，如果对融合教育的认识产生偏差，不热心，有抵触，在教学中就不能任劳任怨地去施教。

3.2特殊幼儿的因素

特殊幼儿的障碍类型多种多样，轻重程度不同，融合教育的方式也要因人而异。一般说来，有自闭心理的儿童相对稳定，在普通班收益颇多，更有利于自身的调整;而情绪障碍的儿童一般具有一定的暴力倾向，是随时可能触发的“爆点”，应该做重点监护。因此，在组织活动时教师要做好教学预案，由专业教师进行指导和陪护，安置在可控的范围内，逐步改善状态。

3.4幼儿家长的因素

一般学生家长对融合教育颇有微词，认为特殊学生的存在会影响教育质量，打乱班级正常的教学秩序，自己孩子安全得不到保障，甚至引发发生一般学生家长共同抵制的现象，使融合教育无法进行下去。同时，一般学生家长还认为，特殊儿童在普通班学习就要兼顾他们的认知能力，教学设计、课程安排、教学评价都有变化，教育资源不能很好利用等等。家长的支持是融合教育成功的关键因素，这一因素如果爆发，融合教育很难开展。

4解决融合教育关键因素的策略

一是，在班级结构设置上。班级结构包括了几个要素：学生人数要控制在合理的范围内，人数不宜过多，一般在15人左右，特殊学生控制在2人以下。这样就能够达到班级结构设置上的平衡，对于身心障碍学生的安置也能够找到一个稳定的平衡点。在融合教育政策方面，调整师生比率、给予融合班级足够的人员支援，提升融合教育质量。

二是，在专业教师培养上。普通班教师应该不断提高对融合教育的认识，加强适用于特殊儿童教育的在职训练，具备一定的特殊教育能力，与专业教师心往一处想，劲往一处使，这是融合教育成功的關键因素。同时，普师和特师在定位清晰，分清职能的前提下紧密合作。

三是，在家长疏导上。一般学生及特殊需求学生家长对融合教育的了解与支持程度存在差异，要重点要做好一般儿童家长的工作。在不降低教学难度的基础上给予特殊需求学生个别化教育，使特殊儿童得到接纳、关爱和尊重。帮助那些在某些方面存在学习障碍的幼儿找到自己的方向，在融合教育中受益，不掉队、不落后，茁壮成长。各种类型的幼儿能够在融合教育中和谐发展，互帮互学，共同提高。

参考文献

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