高中音乐课堂与艺术核心素养培育的研究

汪元飞

摘要：伴随新课程的改革，音乐核心素养培养至关重要。但是目前我国的高中音乐课程开展还存在着众多的问题。本文主要研究高中音乐课堂与艺术核心素養培育的。教师需要发挥学生的主体地位，利用实践活动指导音乐学习，注重培养学生的音乐情感体验。增强学生对于音乐文化的理解，积极的改善教学的方式。

关键词：高中音乐;音乐教育;核心素养

引言：伴随着新课程改革，音乐教育在不断的革新，需要尊重学生之间的差异性，让学生在学习的过程中充分发挥自身的创造性。但是目前的高中教音乐教育仍然停留在初级阶段。帮助学生听歌识曲，过分夸大教师在教学中的作用，不能够使学生的创造性积极发挥。因此需要改变传统应试教育的弊端，重视音乐核心素养的培养。从而使学生在课堂上不是被动的被灌输知识，应该将激发学生的内心音乐兴趣。

一、重视学生的主体地位

自主学习是指学生不在父母和教师的逼迫下学习，而是学生能够根据自身的需求，在学习的过程中主动参与到课程过程中。其根本的动力是学生对于音乐的渴望，所以学生对于音乐有着较强的驱兴趣，才能够真正的落实学习。在学习音乐的过程中需要从三维目标出发，对知识、能力以及情感态度进行了解。学生在学音乐的时候，首先要对音乐有着足够的兴趣，能够自主地参与课程。因此首先需要重视学生的主体地位，让学生能够了解到自身的学习需求，从而参与到学习过程中。只有在心理上重视音乐教学，才能够不断的完善自身加强音乐水音乐和素养水平提升。

二、理论结合实践

在高中阶段，学生的文化课繁重。不仅是课程表中音乐所占的时间较少，在课下学生也会将更多的注意力放到了文化课作业之中。因此需要通过一定的实践活动，加强学生的音乐能力培养，教师应该以发展的观念看待学生，选择适合于学生年龄特点的音乐作品，潜移默化下影响学生的音乐审美，使学生能够不断的模仿学习。例如，教师在进行节拍教学的时候，可以更加活跃课堂气氛，以问答的形式开展教学，让学生能够更积极地参与进去，不同的音乐节奏适用于不同类型的音乐创造。音乐并不像数学一样有固定的答案，节奏有多种组合，每一种都符合学生的自身特性，要充分发挥学生的主动性，期待学生能够创造出了自身的音乐作品，在课堂上分享给大家，多加鼓励学生，让学生能够体会到音乐的美妙之处。

三、注重培养学生的音乐情感体验

首先我们来理解一下情感体验的内涵。所谓情感体验就是指学生在音乐演唱弹奏的过程中，能够通过对音乐的感知，产生一定的想象，抒发对音乐的理解。目前音乐抒发情感有三种方式。第一种是欣赏音乐，第二种是抒发内心情感，第三种是通过音乐实践怡情养性。在高中阶段，需要让学生听取不同种类的音乐之后，能够形成相应的品质。例如当学生开心的时候，听到欢乐抒情的音乐，在失意孤单的时候听取励志的音乐，从而有有效的培养学生的音乐情感体验。利用音乐疏解内心的欢乐与忧愁。但是在传统的音乐教学过程中，教师将更多的注意力放到音乐的听歌识曲过程中，而忽略音乐素养的培养。

四、重视学生对于音乐文化的理解

培养学生的相应音乐素养，必然要让学生对于音乐文化有着足够的理解。音乐的形成以及发展过程，从更加宏观的角度来认识音乐，理解音乐与社会发展之间的联系。但是考虑到学生高中毕业后参加音乐实践活动的实际需要，学生对音乐文化的理解应该符合时代的意义。认知音乐的主要形式、艺术特征和文化价值，让音乐能够在舞台、戏剧、影视中发挥作用，与新时代产生联系。

五、转变教学方式

在传统的音乐教学过程中，我国音乐课程采取灌输式教学，教学的内容相对单一，经常会出现内容过于枯燥的问题。部分教师仍然采用传统的教学观念，不能够满足学生的实际需求，导致学生对于音乐学习始终缺乏学习的兴趣，学习的效果也较差。因此教师需要以时代的发展作为出发点，展开合作性学习，可以采取小组合作的形式。在小组教学之中，让学生充分的交流，分享彼此的音乐体验。在不同的小组之内，每个小组的都能够有共同的兴趣爱好，进行合作，最大程度激发学生的音乐天赋，采取的方法也较为多样性，可以采取谈话法、讨论法、研究法等不同的学习方式。

六、结束语

音乐核心素养的培养并不是一蹴而就的，需要长久的时间。高中音乐教学的目标需要让学生在孩童时代就开始积累，从音乐中获取导向性的知识，形成人格的熏陶。并在实践之中提高自身的音乐素养。尤其需要重视终身学习，以此作为观念，不断地学习音乐相关知识，积累自身的音乐素养，为社会文化事业贡献出自身的力量。教师在教学中起到了重要的作用，应该充分的认识到自身的职责，采取更为多样性的教学方法，激起学生的学习兴趣。结合目前的时代背景，让音乐服务于社会，让音乐服务于学生，让音乐服务于教学，并且引导学生利用音乐表达自身。

参考文献：

[1] 于云飞. 浅析基于核心素养下的高中音乐教学[J].  2019.

[2] 程强周. 基于核心素养的高中音乐学科课堂教学实践与研究[J]. 高考， 2020（2）：1.