从阅读区到“悦”读区

吴士

摘要：早期阅读不仅能开拓幼儿的认知，还能促进幼儿在思维能力层面的发展，丰富幼儿的想象力，提升幼儿的专注度，促进幼儿的全面发展。幼儿园区域活动的创设可以让幼儿通过丰富多彩的活动形式进行自主阅读探索，在主题化的活动环境中沉浸体验阅读乐趣，在同他人的合作、交流与互动中培养良好的阅读习惯。本文以幼儿园从阅读区到“悦”读的转变方式为例，从材料投放、氛围营造、任务驱动与成果反馈等方面为幼儿园区域环境创设与活动指导提供了有效的教学策略。

关键词：幼儿园;区域活动;早期阅读;教学策略

引言：

区域活动利用创意性的投放材料和多元化的游戏形式，鼓励幼儿在活动区域中通过与环境和他人的互动交流进行自主探索，汲取知识与经验，锻炼思维能力，丰富情感认知，提升综合素质。早期阅读在幼儿的人生发展道路中有着至关重要的作用，在阅读中，幼儿更新了对物质与情感世界的认知，锻炼了思维能力，丰富了想象力，提升了专注度，提高了幼儿的综合素质。以幼儿园阅读区域活动为例，教师需要投放合适材料、营造和谐氛围、创设优质的区域环境，通过设置任务驱动、进行成果反馈，展开有效的活动指导，将阅读区打造为“悦”读区，提升幼儿的阅读能力。

一、 以阅读区为例看幼儿园区域环境的创设策略

（一） 投放合适阅读材料

幼儿由于年龄与经验的限制，在认知水平与思维层次上处于较为稚嫩的阶段，在阅读过程中，幼儿对抽象的文字无法产生形象直接的感知，难以顺利地理解文字含义，容易造成阅读困难。因此，在阅读区的区域环境建设中，教师需要结合幼儿的认知特点与思维水平，选取以图像为主文字为辅的阅读材料，让幼儿在生动形象的图画材料中感受阅读魅力，并通过图像的辅助理解文字含义，通过兴趣驱动幼儿进行文字的学习与认知，锻炼阅读能力[1]。此外，教师还要对图书材料进行分类，按照一定的阅读难度，对阅读材料进行合理的分区摆放，让幼儿根据自己的阅读兴趣与阅读能力，自主选择能够适应且具备恰当难度的阅读材料，并在阅读难度的逐步加大中提升自己的阅读能力。另外，教师还需要丰富阅读材料的形式与内容，对阅读材料进行及时更新，让幼儿对阅读内容保持新鲜感与好奇心，将阅读区转变为“悦”读区，提升幼儿的阅读能力。

（二） 營造和谐阅读氛围

在幼儿园阅读区环境的创设中，除了对合适的阅读材料进行合理投放，还需要营造和谐专注的阅读氛围，让幼儿沉浸于阅读体验中，提升幼儿的阅读兴趣与阅读专注力。在阅读区的建设中，教师需要注重阅读场所中的装饰色彩搭配，通过温暖有趣的墙绘让阅读场所呈现出和谐安静的氛围，同时不过分喧宾夺主，不然会分散幼儿的兴趣与注意力。此外，在阅读场所的采光设施、隔音效果、书桌座椅方面都需要进行认真建设，确保幼儿处于一个适宜阅读的环境氛围中，保护幼儿的视力，提升幼儿阅读的专注度，使其养成良好的阅读习惯，让幼儿在相对安静但不过分沉闷的氛围里专注阅读，热爱阅读，将阅读区打造为“悦”读区，提升幼儿的阅读能力。

二、 以阅读区为例看幼儿园区域活动的指导策略

（一） 设置阅读任务驱动

幼儿园区域活动具有较大的自由度，鼓励幼儿在区域活动中进行自由自主的探索实践，但这样的区域活动特点也会导致活动过程过于缺乏规划，幼儿在游戏活动中没有明确的行动目的，缺乏活动激情，无法获得正向的反馈，让区域活动的教学效率下降。针对活动内容缺乏规划的问题，教师可以设置不同阶段的任务目标，来鼓励幼儿通过积极主动地参与活动完成任务来实现区域活动的教学目的。在阅读区活动中，缺乏规划可能会导致幼儿对阅读很快失去兴趣，无法专注投入，因此需要教师设置阅读数量比拼、阅读内容交流等一系列阅读任务，鼓励幼儿全身心投入阅读，以丰富有趣的阅读任务将阅读区打造为“悦”读区，提升幼儿的阅读能力。

（二） 进行阅读成果反馈

过于散漫、缺乏目的性与规划的区域活动会让幼儿无法在活动中获得总结、反思与提升，在区域活动中，及时的成果反馈与评价是极为重要的，教师需要参与到区域活动中来，观察不同幼儿的学习活动状态与能力水平，及时跟进幼儿的行为发展过程，更新教学评价标准与评价体系，从立体全面的人格发展角度对幼儿的学习活动进行评估[2]。在阅读区活动中，教师需要观察幼儿在阅读过程中表现出的阅读速度、理解思路、专注程度以及表述方式，给出全面合理的评价，并及时反馈给幼儿，用鼓励性的表达引导幼儿养成良好的阅读习惯，通过正向的反馈增进幼儿的阅读兴趣与阅读积极性，将阅读区打造为“悦”读区，提升幼儿的阅读能力。

三、 结束语

优质的区域环境创设与高效的区域活动指导能提升幼儿在区域活动中的学习效率，幼儿的早期阅读教学也是如此。教师需要通过投放合适材料、营造和谐氛围等手段创设优质的区域环境，提升幼儿的阅读兴趣与阅读专注度，教师也需要通过设置任务驱动、进行成果反馈等方式开展有效的活动指导，提高幼儿的阅读能力与阅读水平，挖掘幼儿在思维能力层面的发展潜力，实现从阅读区到“悦”读区的转变，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1] 章超宇. 幼儿园阅读区域活动指导策略[J]. 幸福家庭， 2019（13）：1.

[2] 曹怀香. 幼儿绘本阅读教学与区域环境创设整合的策略探究[J]. 教育界：基础教育， 2019（4）：2.