残疾儿童情绪问题干预及其教育策略

朱玉清

【摘要】随着国家教育的不断现代化，我国教育部门越来越重视对一些多重障碍儿童的特殊教育，因为对于一些比较轻的障碍儿童来说还是可以进行更好的教育，但是对于一些多重障碍的儿童来说，进行相应的教育是十分困难的。因为对于多重障碍的他们来说，不仅受教育是一个很大的难题，而且他们的心理上也有着一定的压力;他们不愿意与别人沟通，总觉得会被别人蔑视，同时，自身的情绪波动也比较严重，因为在他们的内心深处有着一道很深的伤疤，总觉得自己是一个多重障碍儿童不会有人喜欢，所以导致自己的内心深处很孤独、很自卑并且很无助。实际上，无论是什么样的儿童国家都会给予相关的教育策略，都会让他们受到该接受的教育，同时也会照顾到他们的情绪问题;教师要找到干预儿童情绪问题的原因并进行教育。所以，本文就着残疾儿童情绪问题干预及其教育策略展开论述。

【关键词】残疾儿童 情绪问题 干预政策 教育策略

实际上，对于每一个身体有缺陷或者是多重障碍的儿童来说内心深处都是无助的，因为他们的健康，尤其是心理健康总会被人们所忽视 ，有的儿童甚至无法面对自己是一个残疾的事实但是事已至此，不得不接受而且应该以正确的心态去面对。因为我国上上下下有好几十亿人口，什么样的人群都是避免不了的，这时就需要对情绪有所掌控，无论你处于什么样的人群里都应该抱着一颗积极乐观的心态去面对生活，只要拥有一颗阳光的心态，无论是什么样的人群都会使生活积极向上。除此以外，随着国家教育方针政策的不断实施，也对一些多重障碍儿童给予了特殊的教育政策，基本上在每一個国家都会开展上几所特殊教育学校，对一些多重障碍的儿童进行特殊的教育，让他们也可以从内心深处感觉自己和正常人是一样的，不仅不会受到别人的歧视，还可以受到更好的教育被别人有所尊重，这样一来，也会让残疾儿童在受到教育的同时得到心理上的安慰，情绪也会不断的有所好转，再也不会因为自己是多重障碍使情绪波荡起伏。因此，接下来将会对残疾儿童情绪问题的干预政策和教育策略分别展开探究。

一、个性化教学对自闭症儿童情绪行为的干预

个性化教学无非就是根据学生不同的兴趣、爱好以及特点进行施教，学生需要什么，教师便授予什么。所以说，对于一些自闭症儿童情绪行为的干预就可以采用个性化教学的方法，因为那些自闭症儿童主要表现在语言发育障碍、社会交往障碍、动作行为刻板以及智力障碍等，利用个性化教学可以针对不同障碍儿童采取不同的教学方式，对于那些社会交往障碍的儿童可以不断的带他们出去走一走，提升他们的社交能力，让他们多与身边的人进行交流沟通;而对于那些智力障碍的儿童来说，可以采取一些非智力的教育模式，培养学生的自信心、鼓励学生拥有克服困难的意志力。这样下去，就会使自闭症儿童情绪稳定，针对不同的障碍，采取不同的教学模式，使每一个儿童都可以得到更好的情绪缓解。

二、同伴互助对自闭症儿童情绪行为的干预

同伴互助也是一种新型的学习方式，同时，也具有着多种多样的形式。可以通过信息交换的形式，使自闭症儿童将信息与其他的同伴进行交换，扩大信息量，改变自己的社会交往障碍。还可以通过对话的形式多与同伴进行交流沟通，不断地提升自己的语言以及交流能力，改变自身的语言发育障碍，让更多的好情绪可以伴随自己左右。

三、对自闭症儿童实施的教育策略

3.1以结构教育为基本框架

重点是让孩子每天的生活、游戏和活动，都处在一个书面制定的有计划、有组织的进行安排中。要求每个孩子的特点去设计玩具的种类、物件的摆放、游戏的类型、学习训练内容和活动的顺序，从早上起床到晚上睡觉的每个阶段，都纳入计划中，父母对自闭儿童的爱，不仅要表现于大量的付出，生活的照顾，更要根据他们智能健全的特点，从精神上给他们关爱，给他们支持。要使多重障碍儿童能及时向父母敞开思想，宣泄情绪，缓解紧张心态，消除内心的痛苦。父母要经常鼓励残疾子女多为他人、为社会做好事，使他们获得心理的满足，提高生活的勇气和战胜困难的信心。

2.2充分挖掘多重障碍学生的闪光点，培养其学习能力

在学校教育当中，发展特长心理健康的多重障碍儿童自信自己的存在对社会、对人民有价值、有意义。教师对于这些多重障碍儿童一定要具备十足的耐心，给予他们特殊的教育。无论是正常人还是多重儿童，他们都有着自己不一样的闪光点，作为一名人民教师应该充分的去挖掘残疾学生的闪光点，让他们可以看到自己的闪光之处，利用他们的闪光点去不断地培养他们的学习能力、改变他们的学习心态，让这些学生也可以不断的提升自我。每一位儿童都有着自己不一样的兴趣爱好，教师进行针对性的教学，针对不同兴趣的学生进行不一样的教育，抓住这些多重儿童的兴趣爱好，让他们都能够觉得自己和正常人一样。所以说，家庭教育以及学校教育是对多重障碍儿童实施教育策略的最重要因素。

【结束语】综上所述：即使是一些多重障碍的儿童，但是也可以找到干预他们情绪问题的原因，并做到相应的解决;也可以让他们做到和正常人一样受到相应的教育，一定要尊重这些多重障碍儿童，因为每个人都有着这样或那样的缺陷，要帮助他们一起克服心里的孤独和自卑。

【参考文献】

[1]董莉.残疾儿童心理问题干预及其教育策略[J].包头医学，2015，39（01）：62-63.

[2]付庆秋.对多重残疾儿童情绪问题的干预研究[J].中小学心理健康教育，2020（01）：49-50.