残疾儿童
- 我国残疾儿童家庭教育支持的问题与对策＊
育界并没有对残疾儿童的家庭教育进行严格的界定，更没有对残疾儿童的家庭教育支持进行界定。实际上，在教育界尚未对家庭教育的内涵达成一致意见的前提下，是很难对残疾儿童的家庭教育进行界定的。如果把家庭教育理解为“父母或其他年长者在家里对儿童和青少年进行的教育”[1]，那么，可以把残疾儿童的家庭教育界定为：父母或其他监护人对残疾儿童（含青少年）进行的包括缺陷矫正、行为品德和态度养成、知识和能力培养的教育。同样地，可以把残疾儿童的家庭教育支持理解为：外界为父母或其他监
中华家教 2022年4期2022-11-26
- 我国残疾儿童家庭教育的问题与对策
童不同的是，残疾儿童失去或弱化了某个或某些通过自然渠道学习的能力。这使得残疾儿童包括家庭教育在内的教育活动具有更强的专业性，家长不学习不足以开展有效的家庭教育活动。而家长学什么、怎么学又与整个国家的特殊教育水平或发展有关，残疾儿童的家庭教育与国家的特殊教育事业密切相关，是国家特殊教育事业的有机组成部分。1 我国残疾儿童教育事业的成就与问题我国自1874年建立第一所盲校以来[1]，现代意义上的特殊教育已经走过了近150年。一百多年来，从单一类别的视力残疾儿童
北京联合大学学报 2022年3期2022-08-03
- 推动残疾儿童康复救助实现“应救尽救”
，对各地落实残疾儿童康复救助制度、推进残疾儿童“应救尽救”进行专门部署，召开全国残联康复工作视频会议对残疾儿童康复救助“应救尽救”工作作出具体安排。同时，各地残联积极沟通协调财政等相关部门，力争更多残疾儿童康复救助资金投入，并适时提高救助标准、扩大救助范围，让更多残疾儿童得到康复救助。河北省将部分家庭困难和低龄残疾兒童（约占救助儿童数的50%）的救助标准由1.2万元提高至1.8万元。辽宁省将手术、康复训练项目救助标准由原来的1.2万元提高至1.8万元，将救
环球慈善 2022年2期2022-05-30
- 残疾儿童职业启蒙教育的当代价值与实践分析
业启蒙教育。残疾儿童职业启蒙教育作为以职业为导向，以启蒙为手段，以特殊教育为抓手，培养残疾儿童职业兴趣，启发残疾儿童职业思考的教育，具有特殊教育与职业教育的双重属性，纳入残疾人教育中对残疾儿童的未来发展具有重要意义。因此，本文通过探讨残疾儿童职业启蒙教育的当代价值、实践模式与实践构想，期许为残疾儿童职业启蒙教育的发展提供一定理论视角。一、残疾儿童职业启蒙教育的当代价值（一）实现残疾儿童顺利融入社会的现实推力。一方面，在残疾儿童中开展职业启蒙教育，可以培养残
绥化学院学报 2022年7期2022-03-18
- 人本主义视阈下残疾儿童积极社会心态的培育路径研究
近年来，我国残疾儿童在儿童比重中也呈现出上升趋势，《第二次全国残疾人抽样调查主要数据公报》显示，我国0-14岁残疾儿童共387万人，占残疾人口总比例的4.66% 。其中，6-14岁学龄残疾儿童为246万人，占全部残疾人口的2.96%。各类别残疾儿童的相应比例为：视力残疾儿童79.07%，听力残疾儿童85.05%，言语残疾儿童76.92%，肢体残疾儿童80.36%，智力残疾儿童64.86%，精神残疾儿童69.42%，多重残疾儿童40.99%。[3]随着我国关
湖北师范大学学报(哲学社会科学版) 2022年4期2022-03-18
- 让残疾儿童在游戏教学中绽放生命
校）由于智力残疾儿童的学习能力和正常儿童相比存在较大的差距，同时他们的抽象思维能力不足，记忆和应用能力也有待提升，因此他们的学习很难持续进行。但是，只要训练得当，也可以充分挖掘残疾儿童的学习潜能，帮助他们融入正常的生活。在残疾儿童教育中，让残疾儿童全身心地融入教学环境是关键，游戏教学法可以起到非常关键的作用。教师可以通过趣味性较强的游戏开展教学活动，让他们在游戏中获得知识，有效提升其认知能力。残疾儿童教育不仅要采用科学、有效的教学方法，更需要教师保持一定的
基础教育论坛 2022年22期2022-03-17
- 城乡结合背景下残疾儿童融合教育实施与思考
作用，合力为残疾儿童打造一个良好的学习和社交空间，以推动其文化素养和交往能力的发展，为其今后的成长奠定坚实的基础。一、庄浪县融合教育的现状开展融合教育需要更为专业的教师。我们了解到，当地的大多数教师对融合教育的认识比较浅薄，本身也不具备教育残疾儿童的理论知识、实践经历，所以即便班级中有残疾儿童，他们也很难给予其有效的引导和教育。从整体来看，庄浪县缺乏特殊教育学校，地区内的残疾儿童只能到普通小学读书。通过前期调查走访，庄浪县内的残疾儿童相对不多，但情况也各不
基础教育论坛 2022年12期2022-03-16
- 残疾儿童心理韧性的现状、影响因素及干预策略*
国0～14岁残疾儿童共387万人，占残疾人口总比例的4.66%。其中，6～14岁学龄残疾儿童为246万人，占全部残疾人口的2.96%。[1]这些残疾儿童由于自身生理缺陷，面对生活和学习中以及在社会适应过程中更容易出现心理问题。田源（2017）研究发现，残疾儿童在认知、思维、情绪、意志行为和个性维度的得分均低于正常儿童，相较正常儿童，残疾儿童在情绪和意志行为方面的问题比较突出。郭逊（2010）研究发现，在学业适应、行为适应、人际关系、情绪适应以及学校文化适应
新教育时代电子杂志(教师版) 2022年39期2022-02-13
- 家校携手同行 呵护残疾儿童
——浅析家校合作视角下特殊教育的有效路径研究
57000)残疾儿童因其身体状态的特殊性，导致学校和家长无法分道而行，必须携手前进，唯有此，才能呵护残疾儿童的健康成长。对残疾儿童教育来说，家长配合与学校引导，皆缺一不可，作为学校教师和学生家长之间，要彼此给予对方充分的信任和尊重，以二者之力，托举起残疾儿童健康成长的明天。1.特殊教育学校家校合作的必要性对残疾儿童来说，特殊教育学校是他们获得知识、增强本领的主阵地，更是他们通往社会的必由之路。如果没有特教学校，很可能会导致很多残疾儿童一辈子无法进入学校，但
读与写 2021年25期2021-11-22
- 残疾儿童照护者抑郁状态及影响因素
权利公约》将残疾儿童定义为：在生理功能、解剖结构、心理和精神状态方面呈现异常或丧失，部分或全部丧失日常生活自理、学习和社会适应能力的18 岁以下儿童[1]。《世界残疾报告》显示，在0～14 岁儿童中，约有0.93 亿是中度或重度残疾[2]。2006年第二次全国残疾人抽样调查报告显示，我国有387万0～14岁残疾儿童，占全国残疾人总数4.66%[3]。每一位残疾儿童成长的背后都是照护者们经年累月的付出。残疾儿童照护者是儿童生活和成长获得长期稳定支持的提供者，
中国康复理论与实践 2021年10期2021-11-05
- 基于全面康复视角的残疾儿童照护需求分析
100068残疾儿童健康发展是重要的公共卫生议题，已引起国际社会的特别关注[1]。促进残疾儿童健康发展是联合国《残疾人权利公约》和《儿童权利公约》的重要关注点[2]，有助于改善残疾儿童及其照护者生活质量[3]，改善其家庭及社会负担[4]。残疾儿童是基本康复服务的重点人群，残疾儿童康复服务是落实“康复2030”行动[4-5]、实现联合国2030 可持续发展目标[5]的关键。关注儿童康复服务发展，亦是落实“健康中国2030”规划纲要、实现“人人享有康复服务”目
中国康复理论与实践 2021年10期2021-11-05
- 残疾儿童康复救助问题研究综述
年《关于建立残疾儿童康复救助制度的意见》提出最基本的是保障残疾儿童的全面发展的权益，实现残疾儿童康复服务全覆盖。针对残疾儿童康复救助的问题具有一定的紧迫性和回报性价值，研究还大多停留在政策的落实上，缺乏系统的理论性研究。因此，为了政府等相关部门和社会各界能更好地为残疾儿童提供完善的康复救助服务，了解残疾儿童康复救助目前存在的问题。本文检索了相关文献，对该领域的研究进行总结和归纳，了解残疾儿童康复救助的研究现状，为后续研究提供参考建议。1.研究现状国外关于残
理论与创新 2021年6期2021-07-19
- 残疾儿童社会适应性探究
然而，大部分残疾儿童由于长期缺少交流，甚至缺少关爱。不良习惯的养成、家庭条件差、社会环境较差等因素影响他们的健康成长，使他们难以树立正确的人生观，甚至走上犯罪的道路。根据我实地对残疾儿童家庭的调查和个别残疾儿童犯罪的调查，意在从多个角度去探讨影响他们社会适应性的各种因素，为促进残疾儿童适应性提供具体的理论素材和可行性实证资料。根据我们的观察、座谈及问卷调查，发现当前残疾儿童的心理健康现状不乐观：一方面，他们冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，另一方面他们又自卑、
学习周报·教与学 2020年38期2020-11-06
- 如何与残疾儿童做活动
11.123残疾儿童是我国社会发展过程中应重点关注的群体。在大家的固有印象中，残疾儿童主要是指肢体残缺的儿童，不过残疾儿童的父母的覆盖范围其实是非常广泛的，残疾儿童不仅包括存在人体结构残缺的残疾儿童，同时也包括在精神生理等各方面存在先天或后天问题致使某一部分功能丧失进而使其无法正常参与社会活动的儿童。从当前我国残疾儿童发展状况上来看残疾儿童数量与日俱增，而且在残疾儿童中残疾孤儿占比也不断升高，这些孩子的生活及未来发展值得关注。儿童福利院作为专门为孤儿和残疾
康颐 2020年11期2020-11-01
- 残疾儿童康复需求与康复服务发展研究
约》的定义，残疾儿童指生理功能、解剖结构、心理和精神状态异常或丧失，部分或全部丧失日常生活自理、学习和社会适应能力的18岁以下儿童[1]。我国共有504.3 万残疾儿童，占残疾人总数的6.08%[2]。残疾儿童在幼年的康复状况，对其后天成长起到重要作用[3]。对残疾儿童提供及时、有效的康复服务，能够帮助残疾儿童恢复或补偿功能，减轻残疾程度，促进残疾儿童健康与福祉。我国通过实施残疾康复工程[4]、建立残疾儿童康复救助制度，为残疾儿童提供康复服务，促进残疾儿童
中国康复理论与实践 2020年5期2020-06-02
- 百色市残疾儿童康复定点机构建设工作的思考
王宏锋引言残疾儿童是社会最关注、最具有康复救助价值的群体。早发现、早干预、早康复和早教育是残疾儿童康复的关键。康复机构是为残疾儿童提供康复服务的重要载体。建设好各级各类残疾儿童康复机构，为残疾儿童提供有效康复救助、康复规划和完成康复工程提供必备基础和保障。背景“十二五”期间，全国不断加强社会化康复服务体系建设和保障制度建设，促进残疾人康复工作有效开展。残疾儿童康复定点机构建设覆盖面逐步扩大，残疾儿童康复服务工作初见成效，社会效应好。但是目前残疾儿童康复定点
下一代 2020年6期2020-01-13
- 做一个合格的特殊教育教师
们相距甚远。残疾儿童的存在是难以改变的现实，但改变残疾儿童的人生却是有可能实现的希望，上帝不会为残疾儿童开门推窗，为他们打开窗户的是从事特殊教育的学校和教师。优秀的特殊教育教师就是上帝之手，他们能为残疾儿童打开一扇门、推开一扇窗、指引一条路，抚慰残疾儿童的心灵，发现残疾儿童的潜能，授予残疾儿童本领，改变残疾儿童的人生。一片冰心抚障生要常怀一颗恻隐之心。“恻隐之心，仁矣”。残疾儿童是不幸的，他们从来到这个世界就与正常儿童不一样，他们的人生注定伴随磨难，他们中
湖北教育·综合资讯 2020年11期2020-01-07
- 残疾儿童受教育权的法律保障
社会活动，对残疾儿童进行教育有助于他们发挥潜能，实现人生价值。我国《宪法》第45条规定：“国家和社会帮助安置盲、聋和其他残疾的公民的劳动、生活和教育。”《残疾人保护法》将残疾人定义为心理、生理和人体构造上某种组织、功能丧失或者不正常、全部或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力的人。根据《联合国儿童权利公约》，残疾儿童被定义为“未满18岁”。受教育权是宪法赋予公民的基本权利，接受教育是残疾人参与社会生活、获得就业机会的前提，也是完善自我、追求美好生活的前提[
法制博览 2019年24期2019-12-13
- 广东普及残疾儿童学前教育
提出大力发展残疾儿童学前教育，根据残疾幼儿身心发展情况、家庭意愿和当地特殊教育資源状况，通过普通幼儿园就学、特殊教育幼儿园（含学前部）就学、儿童福利机构和康复机构接纳等方式，提高残疾幼儿学前三年入园率。到2020年，珠三角地区和粤东西北地区持证残疾幼儿学前三年入园率分别达到85%和75%以上。王淑荣（潍坊学院特教幼教师范学院教授）：大部分学前残疾儿童的教育，更多关注的是知识与技能的学习与训练，尤其是特殊教育学校的学前教育教师大都是从事义务段教育的教师。这些
教育家 2019年47期2019-09-10
- 浙江：出台残疾儿童学前教育指导意见
布《关于加强残疾儿童学前教育的指导意见》（以下简称《意见》），要求到2020年持证残疾儿童学前三年入园率达到90%。《意见》要求幼儿园应当接收具有接受普通教育能力的适龄残疾儿童入园，确保学前教育资源中心面积不小于60平方米，并配备适用的玩教具等设施设备，使其具有学习、游戏活动、基本康复训练的功能，满足随园就读残疾儿童的需要。建立和完善残疾儿童学前教育课程体系，建立科学评估和个别化教育制度，重视加强保育教育常规、设备维护和保养、幼儿安全等管理。同时，学前教育
教育·校长参考 2019年1期2019-09-10
- 6岁以下残疾儿童纳入康复救助
作为监护人的残疾儿童情况，将当前监护的0～6岁的有视力、听力、言语、肢体、智力等障碍的残疾儿童和孤独症儿童全部纳入康复救助范围，及时建立残疾儿童康复救助动态调整机制，確保符合康复救助条件的残疾儿童都享有康复救助。通知指出，要积极宣传引导由民政部门服务保障的残疾儿童申请康复救助，继续优化提升儿童福利机构康复服务，主动争取残联组织、卫生健康等部门支持。引导支持相关社会力量广泛参与，落实培育孵化、购买服务、税收优惠等政策，优化助残社会组织的发展环境。（甘贝贝 来
保健与生活 2019年2期2019-08-01
- 浙江出台残疾儿童学前教育指导意见
布《关于加强残疾儿童学前教育的指导意见》，要求到2020年持证残疾儿童学前三年入园率达到90%。《意见》要求幼儿园应当接收具有接受普通教育能力的适龄残疾儿童入园，确保学前教育资源中心面积不小于60平方米，并配备适用的玩教具等设施设备，使其具有学习、游戏活动、基本康复训练的功能，满足随园就读残疾儿童需要。建立和完善残疾儿童学前教育课程体系，建立科学评估和个别化教育制度，重视加强保育教育常规、设备维护和保养、幼儿安全等管理。同时，学前教育机构要加强与当地医疗、
幼儿教育·教育教学版 2019年3期2019-06-17
- 嘉兴市残疾儿童社会保障体系存在的问题及对策建议
会越来越关注残疾儿童社会保障的相关问题，保障残疾儿童各项权益对于他们的成长至关重要，政府和家庭的帮助有利于他们立足社会并追寻自己的梦想。2019年两会提案中有很多关于保障残疾儿童权利的建议。雷军提出全国各地政府应针对残疾人建设配套资金，并加强对残疾人群的学习培训，其中包括互联网移动终端、人工智能软硬件的学习。俞敏洪提出要保障适龄残障儿童和正常孩子一样平等享受义务教育，并逐渐减少城乡受教育的差距，同时还提出各地教育部门和卫生计生部门协同建立“特殊儿童信息系统
消费导刊 2019年17期2019-01-29
- 让“送教上门”真正成为残疾儿童的福音
0）适龄重度残疾儿童送教上门工作是一项让残疾儿童享受教育权的重要举措，也是提高残疾儿童受教育水平的必然要求。因此，实施送教上门的教师要深入贯彻科学发展观，坚持“以人为本”的教学理念，积极探索适合重度适龄残疾儿童发展的居家教育工作经验，以逐步完善残疾儿童少年教育保障制度，让送教上门真正成为残疾儿童接受教育的“福音”，以激发残疾儿童的潜能，提高残疾儿童的认知能力和适应生活、社会的能力，进一步推荐残疾人教育事业的发展。那么，如何开展送教上门工作呢？其一，需要教育
儿童大世界 2018年9期2018-11-28
- 我国残疾儿童社会福利问题研究
——以辽宁省沈阳市为中心
大学一、我国残疾儿童社会福利的现状在我国大多学者将残疾儿童定义为：“在生理、心理和精神上有异于正常人，或因此上原因导致部分或全部丧失自理能力，与同龄儿童相比在学习与适应社会的能力相对较低。根据致残原因分为肢体残疾、听力残疾、言语残疾、视力残疾、智力残疾。”但在现实社会中脑瘫儿童和自闭症儿童发病率呈不断上升的趋势，严重影响了其自理的能力，所以这类儿童也在残疾儿童的范畴之中。我国关于残疾儿童福利的界定还未有明确的定义，将其归于儿童福利中的一部分，主要分为四类：
长江丛刊 2018年11期2018-11-15
- 政策
日起全面实施残疾儿童康复救助制度6月25日，据新华网消息，中国残疾人联合会副理事长贾勇6月1日在国务院新闻办公室召开的国务院政策例行吹风会上表示，我国将于2018年10月1日起全面实施残疾儿童康复救助制度。贾勇介绍，国务院常务会议原则通过《关于建立残疾儿童康复救助制度的意见》，意见按照“兜底线、织密网、建机制”的要求，着眼为残疾儿童接受基本康复服务提供制度性保障，提出了有针对性的政策措施。这一制度主要针对我国残疾儿童康复服务保障制度空白，将现有社会保障制度
南风窗 2018年14期2018-07-09
- 中国残疾儿童社会福利：发展、路径与反思
中重要内容的残疾儿童福利有了质的飞跃。另一方面，我国残疾儿童数量庞大，现有福利供给远未能满足现实需求。根据中国残疾人联合会发布的《2006年第二次全国残疾人抽样调查主要数据公报（第2号）》，截止到2006年底，我国全国残疾人口8296万，其中0-14岁的残疾儿童387万人，占残疾人口总数的4.66%（其中0-5岁残疾儿童占1.7%，6-14岁残疾儿童占2.96%）；0-17岁残疾儿童504.4万人,占残疾人口总量的6.08%。①中国残联：《2006年第二次
社会保障评论 2018年3期2018-03-31
- 残疾儿童心理健康成因及对策
甘肃 武威）残疾儿童既是正在发育中的儿童，又是有特殊困难的儿童。残疾儿童不管是何种残疾，也不论其残疾程度的轻重，他们身心发展的基本规律仍然与健全儿童一致。因为他们各器官的生理功能也会随着年龄的增长而增长。在心理上，残疾儿童的感知觉、记忆、语言、想象、思维的认识活动，情绪和情感活动，意志活动的进行和发展，也都遵循着从简单到复杂、从不完善到逐步完善的一般规律。残疾儿童在生活、学习当中，对事物的认识和改造过程中，也会形成不同的能力、气质和性格。残疾影响的是儿童身
新课程 2018年9期2018-02-24
- 残疾儿童心理健康成因及对策
吕梅林残疾儿童既是正在发育中的儿童，又是有特殊困难的儿童。残疾儿童不管是何种残疾，也不论其残疾程度的轻重，他们身心发展的基本规律仍然与健全儿童一致。因为他们各器官的生理功能也会随着年龄的增长而增长。在心理上，残疾儿童的感知觉、记忆、语言、想象、思维的认识活动，情绪和情感活动，意志活动的进行和发展，也都遵循着从简单到复杂、从不完善到逐步完善的一般规律。残疾儿童在生活、学习当中，对事物的认识和改造过程中，也会形成不同的能力、气质和性格。残疾影响的是儿童身心发展
新课程·上旬 2018年9期2018-02-23
- 西宁市人民政府关于印发西宁市建立残疾儿童康复救助制度实施办法的通知
宁市关于建立残疾儿童康复救助制度的实施办法》印发给你们，请认真抓好贯彻执行。西宁市人民政府2018年12月19日西宁市关于建立残疾儿童康复救助制度的实施办法第—章 总 则第—条为改善残疾儿童康复状况，促进残疾儿童全面发展，减轻残疾儿童家庭负担，完善社会保障体系，致力于创建残疾儿童及其家庭健康，有尊严、高品质生活，根据《残疾预防和残疾人康复条例》《国务院关于建立残疾儿童康复救助制度的意见》（国发〔2018〕20号）和《青海省人民政府关于建立残疾儿童救助制度的
西宁市人民政府公报 2018年12期2018-02-22
- 试论残疾儿童康复教育发展困境与解决路径
50064）残疾儿童是我国儿童群体中的特殊组成部分，需要通过康复教育的方式来进一步提高残疾儿童的社会能力，从而促进残疾儿童的健康、可持续发展。根据《2017年中国残疾人事业统计年鉴》、《2017年中国残疾人事业发展统计公报》中的数据显示，截止到2017年底我国残疾人数量超过8600万，其中残疾儿童所占比例约为4.56%，占0到14岁同龄儿童人口综述的2.69%。与此同时，超过70%的残疾儿童有康复教育训练的需求，而就当前残疾儿童康复教育的现实情况来看，截止
中西医结合心血管病杂志(电子版) 2018年8期2018-01-12
- 残疾儿童招生入学要“全覆盖、零拒绝”
发《关于做好残疾儿童少年义务教育招生入学工作的通知》（以下简称《通知》），要求各地按照“全覆盖、零拒绝”的原则，根据残疾儿童的实际制订教育安置方案。《通知》提出，各地应以县（市、区）为单位设立残疾人教育专家委员会，建立残疾儿童少年信息交流和共享机制，并根据新生儿疾病筛查、学龄前兒童残疾筛查和残疾人统计等信息，对义务教育适龄残疾儿童少年进行入学前登记，全面掌握适龄残疾儿童少年的数量和残疾情况。endprint
广西教育·D版 2017年6期2017-06-23
- 教育部、国家残联：残疾少儿入学全覆盖、零拒绝
了《关于做好残疾儿童少年义务教育招生入学工作的通知》，要求按照“全覆盖、零拒绝”的要求，根据残疾儿童的实际制订教育安置方案，逐一做好适龄残疾儿童少年的入学安置工作。据悉，国务院第161次常务会议修订通过的《残疾人教育条例》于2017年5月1日开始施行。为贯彻落实该条例，《通知》从高度重视统筹安排、认真组织入学前登记、“一人一案”落实教育安置、加强条件保障、加大社会宣传力度等5个方面做出部署，进一步保障适龄残疾儿童少年接受义务教育的权利。《通知》要求，各省（
教育 2017年23期2017-06-20
- 教育部、中国残联：保障残疾儿童受教育权
了《关于做好残疾儿童少年义务教育招生入学工作的通知》，从高度重视统筹安排、认真组织入学前登记、“一人一案”落实教育安置、加强条件保障、加大社会宣传力度五方面做出部署，进一步保障适龄残疾儿童少年接受义务教育的权利。要求各地以区县为单位，设立残疾人教育专家委员会，建立残疾儿童少年信息交流和共享机制；根据新生儿疾病筛查、学龄前儿童残疾筛查和残疾人统计等信息，对义务教育适龄残疾儿童少年进行入学前登记，全面掌握适龄残疾儿童少年的数量和残疾情况；按照“全覆盖、零拒绝”
教育 2017年22期2017-06-10
- 保障残疾儿童随班就读
，为随班就读残疾儿童提供资源和经费保障。依托信息技术，整合民政、教育、卫生、殘联等部门的力量和信息，为所有残疾儿童建档立卡，设立专用信息库。经过评估分级后的残疾儿童，在适合随班就读的原则上都应进入普通学校就读。同时，要加强随班就读教师队伍建设，探索残疾儿童双学籍制度，加强对随班就读的督导力度。 （摘自2017年3月8日《北京晚报》）endprint
教育 2017年12期2017-05-04
- 欠发达地区残疾儿童教育福利制度研究
——以肇庆为例
）欠发达地区残疾儿童教育福利制度研究 ——以肇庆为例蒋勇 陈前（广东省肇庆学院 广东 肇庆 526061）在社会的弱势群体中，残疾儿童比较特殊。在较为落后的地区，残疾儿童的生存状况和教育情况叫人担忧。残疾人能够融合到社会中和发展形式权利的重点是儿童的教育，这也是残疾人开展事业提高自己的关键点，但是如果不能让残疾儿童收到良好的教育福利，就会阻碍残疾人的发展。发展残疾人的教育事业反映了一个国家的文明程度和教育公平性，对建立和谐社会意义非凡。此次研究是把广东省肇
山东农业工程学院学报 2017年4期2017-04-13
- 残疾儿童康复现状与需求调查分析
——以北京市朝阳区为例
显威 周迎春残疾儿童康复现状与需求调查分析 ——以北京市朝阳区为例■刘显威 周迎春了解残疾儿童的康复现状与需求对促进残疾儿童的康复具有重要的意义。通过对北京市朝阳区的376名残疾儿童家长进行入户问卷调查，结果发现，72.6%的残疾儿童正在医院或者机构接受康复训练；86%的残疾儿童家长存在消极心态，且在儿童的就学就业、未来发展等方面存在担忧，在康复知识、家庭干预等方面有较大需求。应当从残疾儿童的康复需求出发，采取相应的改进措施，为残疾儿童提供更好的康复服务。
残疾人研究 2016年4期2017-01-18
- 日本残疾儿童家庭支持现状及建议
门田光司日本残疾儿童家庭支持现状及建议■门田光司日本残疾儿童的护理基本是以家庭为中心，儿童对家庭的高依赖度成为家庭的重负。文章回顾了1945年至今日本残疾儿童家庭支持政策不同阶段的变迁过程，研究分析了日本残疾儿童家庭支持在经济上、家属身心负担以及残疾儿童父母过世后子女由谁照顾等方面存在的问题，进而对今后日本残疾儿童家庭支持提出构建残疾儿童咨询援助体制、完善社会福利服务、加大对残疾儿童父母离世后支持服务等建议措施。以期能建立更为完善的、即使离开家庭也能自立生
残疾人研究 2016年2期2016-09-08
- 四川省残疾儿童学前教育的发展探究
0)四川省残疾儿童学前教育的发展探究陈立(四川文理学院教师教育学院，四川达州635000)近年来四川省残疾儿童学前教育虽得到一定程度发展，但是现状依然不容乐观，存在诸多问题.应逐步加大对残疾儿童学前教育的支持力度，引导并促进幼儿教师提高专业化水平，积极开展残疾儿童家长教育，完善残疾儿童学前教育支持体系.学前教育；残疾儿童；对策残疾儿童是指在身心发展上与普通儿童相比存在显著差异的儿童群体.残疾儿童学前教育，是对学龄前残疾幼儿提供一定治疗、补偿性教育、功能性
四川文理学院学报 2016年5期2016-04-12
- 河南：实施“一人一案”确保适龄残疾儿童入学
内未入学适龄残疾儿童少年实施“一人一案”，确保每一名残疾儿童少年都能接受良好的教育。据悉，该省将成立由教育部门牵头，医学、康复、心理和特殊教育专家等人员组成的残疾儿童少年入学鉴定委员会，经核实未入学的残疾儿童少年，各地要解决其接受教育的问题，已经入学的则及时建立学籍，纳入义务教育统一管理。该省还规定，到校就读有困难的重度或多重残疾儿童少年可获得送教上门或远程服务，由当地教育行政部门指定特殊教育学校组织实施。endprint
广西教育·D版 2015年10期2015-10-20
- 山东万余名残疾儿童全部纳入抢救性康复范围
件的0-6岁残疾儿童，全部纳入抢救性康复范围。0-6岁是残疾儿童康复最佳期。据省财政厅相关负责人介绍，省级承担了50%以上的康复任务所需资金，其中对听力语言、智障、孤独症、脑瘫残疾儿童康复训练费每人每年补助12000元，肢体残疾儿童矫治手术费每人补助15000元，进入机构进行康复的低视力儿童每人补助1000元，重度听力残疾儿童免费提供人工耳蜗产品一套、每人手术费补助12000元和康复训练补助14000元。
齐鲁周刊 2015年31期2015-08-19
- 困境与突围:论残疾儿童社会参与权发展路径*
国内学术界对残疾儿童社会参与权的界定及权利构成的分析尚在确立阶段，但此项权利仍可通过国际公约与国内法律法规，结合有关儿童参与权及残疾人参与权的概念进行拟定。笔者认为，残疾儿童社会参与权是指十八周岁以下的残疾人通过多种途径和形式，参与家庭、学校、社区和社会生活及相应事务的权利。本文在概念分析的基础上，通过权利边界的确认，认为残疾儿童社会参与权由多项子权利构成，其涵盖知情权、自由发表言论权、自由参加文体活动的权利以及无障碍环境享有权。当前，由于多方面因素影响，
现代特殊教育 2015年22期2015-08-15
- 残疾儿童教育不公平现象的原因分析
38000）残疾儿童教育不公平现象的原因分析王光辉（广安市儿童福利院 四川广安 638000）自新中国成立之后，我国针对残疾儿童的教育方面相应的颁发了一些法律法规，使得残疾儿童在教育公平上有了比较明显的进步。但是，我国残疾儿童在教育过程、机会以及结果这三个方面依然存在较不公平的教育现象。而致使这种现象发生的原因有很多，不但有法律层面上的因素，同时在社会、文化层面上也存在着促使教育发生不公平现象的影响因素。所以，下面笔者主要从这一角度出发，针对残疾儿童的教育
新教育时代电子杂志(教师版) 2015年19期2015-02-27
- 西部贫困地区残疾儿童基础教育研究
西部贫困地区残疾儿童基础教育研究张淑苗，马国军，谈存锋，马占军，白 刚（甘肃农业大学 科技发展研究院，甘肃 兰州 730070）残疾儿童基础教育不健全的教育是失败的教育。我们要客观地认识西部贫困地区残疾儿童基础教育存在的问题：残疾儿童受教育总体水平较低、残疾儿童在基础教育中处于不公平地位、适龄儿童就学率偏低、城乡差距大、残疾儿童基础教育水平不高等问题；积极探索提升西部贫困地区残疾儿童基础教育的途径：多渠道筹集残疾儿童基础教育专项经费，提高残疾儿童基础教育普
教育教学论坛 2014年36期2014-09-18
- 残疾儿童家庭支持体系研究综述*
果一个家庭有残疾儿童，那么这个家庭会比没有残疾儿童的家庭经历更多的困难[1]。其家庭成员因为残疾儿童将有更多经济、心理和身体的负担，同时家庭的不稳定性增加，家庭功能减弱[2]。解决这个问题需要国家和社会的支持，这种支持应该采用以残疾儿童与其亲属共同生活的家庭为中心的方法。因为在家庭中家庭成员密切相关、相互依存，一方面残疾儿童会给家庭带来明显影响，另一方面家庭对残疾儿童的治疗、教育和康复有重要影响，残疾儿童的生存与发展离不开家庭支持。从儿童权利方面来看，所有
残疾人研究 2014年1期2014-08-15
- 残疾儿童心理障碍干预及教育策略
63000）残疾儿童心理障碍干预及教育策略袁会英（河北省唐山康复教育中心 河北唐山 063000）残疾儿童由于身体上的缺陷，使得他们在心理也不健康，并且产生的心理不健康的问题也越加显得突出。本文通过分析残疾儿童的心理障碍表现的形式找到其产生的原因，并为解决残疾儿童心理障碍问题提供可行性的策略。残疾儿童；心理；教育策略残疾儿童这一独特人群，其成长过程中出现一些关于心理健康方面的新问题，也出现关于心理障碍特征的一些现象，这些也越来越受到学校、家庭、社会的关注。
佳木斯职业学院学报 2014年3期2014-04-17
- 我国残疾儿童学前教育权益保护政策探析*
、教育政策及残疾儿童学前教育政策政策一般是指国家、政府为解决社会公共事务所颁布、施行的行动准则,也就是通常所说的公共政策。公共政策作为政府对社会的干预措施,体现了政府控制、指挥、管理、监督社会的功能[1](P17-19),是对社会资源和利益的权威性分配。随着教育规模的扩大和国家职能的加强,教育已超越家庭事务,并伴随福利国家的发展而成为社会公共事务。国家有办教育、管理教育的权力和责任,作为管理社会公共事务的教育政策,是教育领域内的公共政策。教育政策作为国家管
教育与教学研究 2014年1期2014-04-17
- 重度残疾儿童非正规义务教育探讨
■赵小瑜重度残疾儿童非正规义务教育探讨■赵小瑜根据第二次全国残疾人抽样调查数据，学龄残疾儿童入学率远低于健全儿童入学率，其中重度残疾儿童成为残疾儿童义务教育的瓶颈。保障重度残疾儿童接受教育的基本权利，是他们提高综合素质及今后融入社会的重要基础。为此，本文提出开展对重度残疾儿童的非正规义务教育，建立以随班就读和特教班为主体、特殊教育学校为骨干、非正规教育为补充的教育体系。残疾儿童；非正规教育；义务教育；特殊教育引言调查数据表明，残疾儿童义务教育的瓶颈在重度残
残疾人研究 2012年3期2012-12-29
- 论新疆随班就读残疾儿童心理支持的有效性
新疆随班就读残疾儿童心理支持的有效性梁蓉(昌吉学院社会科学系 新疆 昌吉 831100)尽管随班就读工作开展以来，人们给予了残疾儿童大量物质、技术及心理的支持，但是残疾儿童还是存在着许多心理问题，影响着随班就读工作的开展。借鉴Thoits，Kessler以及肖水源等人关于社会支持的研究，假设:教师、家长以及同伴对随班就读残疾儿童进行的心理支持，由于没有被残疾儿童所感知并加以利用，失去了它支持的有效性，从而使残疾儿童仍处于心理不利位置。为此，本论文通过互证的
昌吉学院学报 2012年1期2012-12-28
- 新疆随班就读残疾儿童心理健康现状、分析及对策研究
新疆随班就读残疾儿童心理健康现状、分析及对策研究沈明泓(昌吉学院初等教育学院 新疆 昌吉 831100)随班就读不仅为残疾儿童提供了最少受限制的教育环境，而且也为其学会学习、学会生存、适应社会生活提供了良好条件。但是，随班就读也为残疾儿童的学习、生活和人际交往带来了诸多不便，影响着其心理的健康发展。为此，本文就新疆随班就读残疾儿童的心理健康现状进行了调查与研究。新疆;随班就读;残疾儿童;心理健康1 引言随着特殊教育事业的发展，尤其是全纳教育思想对中国特殊教
昌吉学院学报 2012年1期2012-12-28