浅析如何构建小学班主任与学生的和谐关系

姚春红

摘要：小学阶段的学生正处于心智发展不成熟的阶段，有着好动爱玩的天性，需要班主任的情感关怀和正确引导。对于处于这个阶段的学生，不仅要帮助他们养成良好的行为品德，还要关注他们的内心活动和情感需求，这就对班主任的教育工作提出了较高的要求。班主任应该时刻关注每个孩子的性格特点和变化，因材施教，正确引导孩子走上健康成长的道路，努力构建小学班主任与学生的和谐关系。基于此，本文分析了德育教育工作的意义，并提出有效的实施策略。

关键词：小学;班主任工作;师生关系;德育教育

在新的發展时期，小学生面临的心理问题和现实诱惑越来愈多，对小学生的班主任的工作也提出了越来越高的要求。班主任须从学生实际情况出发，以构建与学生之间的和谐关系为基本目标，不断变革管理方式和教育手段。

1. 小学班主任开展德育教育工作的重要性

小学阶段是一个学生智力快速发展、价值观和世界观形成的阶段，这个阶段的成长会在很大程度上影响孩子未来的走向，甚至可能会影响人格的形成[1]。如果把一个班级比作一个部队，那么学生们就是“小兵”们，班主任就是“司令员”。部队的责任是打胜仗，“小兵”们的努力目标就是提升自我，打败“敌人”，这个敌人可以是各种学习和生活中的困难，“司令员”的工作就是有规划、有目的地带领“小兵”们走出困境、制定方略、向前推进。“司令员”和“小兵”之间的关系是否和谐决定了整个班集体能否共同进步。 对此，班主任应当深入了解学生，对学生的家庭状况、生生关系和师生关系做到心里有数，在此基础之上针对学生的个性特点开展一系列工作。

2. 小学班主任进行德育教育的具体策略实施

作为一名的小学班主任，应该要深入了解学生的家庭背景和成长环境，时刻关注学生的行为和变化，对每一位学生的特点和表现都做到心中有数，与学生建立深厚的师生关系。秉承让每一位学生都朝着健康的方向进步和成长的理念，经过实际教学中的不断实践和经验总结，得出以下几种有效的实践策略。

2.1因材施教，从兴趣入手

由于成长环境和个人基因的差异，不同的学生会呈现出不同的个性特点和兴趣取向，在生活和学习中也会有不同的表现。班主任要了解班级内每一位学生的性格，这样才能在学生表现不佳时实施针对性措施，对症下药。例如部分学生性格活泼，容易在课堂上交头接耳或者开小差，教师对这样的学生就应予以重点关注，因为他们不守纪律的行为不仅不利于自身的学习，也会影响其他学生的学习环境。单纯的批评和教育很难起到良好效果，还有可能引起学生的逆反心理进而做出出格举动。“用一把钥匙打开锁”，对于班级中的“顽固分子”，应该考虑用适当的方法来引导他。通过观察一位典型学生的课后活动和言行，注意到他似乎对各种各样的昆虫感兴趣，经常将小虫子带进教室向同学炫耀。秉承从学生兴趣入手的理念，和科学老师商量在自然课时给小方上台展示昆虫的机会，并要求他介绍他抓来的昆虫的名字和特点。他在介绍时脸上眼里带着兴奋的光芒，语气和姿态都是自信且自豪的。经过几次的实践，该生从起初的对科学课格外热忱，到后来在大部分课堂上都会仔细听讲并积极回答问题，在课余时间也会和同学讨论昆虫习性，能够做到劳逸结合。

对待过于活跃的小学生，班主任要了解他们的性格特点，遵循他们的兴趣所在，并用合适的方法将他们的注意力转移到学习上来，让他们获得成就感是正确引导的第一步。通过一些小技巧中让学生感受到学习的快乐，避免在课堂上开小差，学会积极发言。实践证明，因材施教，根据学生的个性特点制定不同的方略，从学生的兴趣入手耐心引导，避免产生冲突，能够帮助学生端正学习态度，也有助于培养和谐的师生关系。

2.2关注学生心理状态和家庭环境，取得学生信任

班级中还有些特殊个体，不仅独来独往，拒人于千里之外，还会在同学主动与他交谈时表现出烦躁，甚至恶语相向经了解发现该学生身处于单亲家庭中，从小就在父母的争吵声中成长，没有在父母身上感受到过和谐的交流状态。成长环境的支离破碎让他变得孤僻、不善言辞，作为班主任有责任也有义务关心他的心理状态，帮助他做出改变，学会接纳他人。首先应当经常和该生交流，让他知道自己是个受人喜爱的孩子，建议他多关注其他同学之间的交往状态，让孩子学会敞开心扉。此外，可以在周末邀请该生来家中做客，感受正常家庭的温馨氛围，让他明白人与人交往的美妙之处，也能使师生之间的关系逐渐升温。同时也保持和其母亲的沟通，劝说她要时常关心孩子，耐心陪伴。为了进一步拉近该生与同学之间的关系，我组织了一次接力比赛，让他担任最后一棒的重任，并在游戏结束之后鼓励大家给他鼓掌，表扬他的积极状态。可以发现在这一系列的针对性措施之后，该生表现出了积极乐观的态度，学会了与老师和同学和谐相处，在学习方面也取得了明显的进步。

对于心理有障碍的学生，班主任一定要发掘问题的源头，对症下药，评估家庭环境对学生行为的影响程度，通过言语教导和组织活动把学生带领到正常的成长轨迹中，并时刻关注他们的心理状态和改变，予以激励，从而取得学生的信任。

3. 结语

每个孩子来到世上都是天使，班主任作为一盏指路明灯，要能够照亮天使们前方的路，让他们学会自己发光。从上述的例子来看，班主任在把握小学生教育工作时，要因材施教，针对不同学生的个性特点制定方案;要时刻关心学生的心理状态，了解学生的家庭背景和成长环境，让学生信任自己。一名合格的班主任要严慈相济，用爱去滋润，用心去呵护，用情去温暖，这样才能构建与学生之间的和谐关系。

参考文献：

[1]王娟.小学班主任班级管理过程中与学生和谐关系的构建[J].学周刊，2021（28）：163-164.