基于新课程标准的初中数学质疑式教学策略分析

张永强

摘要：有疑问才会思考，才能在后续的分析和探究之中促进思维发展，并在实践体验中掌握方法与具备相关能力，才能在学习上获得事半功倍的效果，实现终身发展。故而在初中数学课堂之中，应认识到质疑的重要性，加强对学生质疑素养的培养，本文主要探讨在新课程标准的背景下，初中数学教师质疑式教学的方法模式，希望有参考价值。

关键词：初中数学;新课程标准;质疑式教学

疑问是思维起点，也是促使学生思考的钥匙，因此要加强学生质疑素养的培养。数学教与学本身就是一个思维过程，在教学中应将思考机会给予学生，同时还要诱导其进行质疑，起到良好的激励效果，最终达到培养其分析、探究、思维、创新等能力的目的。学生在数学学习中一旦养成质疑习惯，就会推动其自身的不断发展。因此初中数学课堂必须要针对质疑素养进行培养，在系统分析和研究的基础上确定方法，并在教学中有效实施。

一、质疑式教学在初中数学教学中的运用现状

随着“质疑”在数学教学中的地位逐渐提升，教师的“质疑”教学力度也逐渐加大。只是目前“质疑”教学的实效性不够理想，仍存在不少的问题：一是教师的数学教学内容比较单一，或者说是比较浅层化，学生对相关知识点的质疑和探究学习的积极性不高，不利于学生主动提出质疑;二是有些数学问题的质疑价值较低，学生难以在质疑与探索的学习过程中获得明显的进步;三是教师在引导学生质疑时，教学方法缺乏足够的科学性或创新性，导致课堂上的学习氛围不强烈，学生不敢主动提出质疑。也有些学生在缺乏科学性和创新性的教学指导方法下，很难掌握好质疑的学习技巧，导致其在质疑学习的过程中遇到了障碍，不利于学生在质疑和解决数学问题的过程中树立起较强的学习自信心，直接影响学生通过质疑习得数学知识的效果。教师应进一步加强自身对质疑教学的重视，将培养初中的质疑能力作为一项关键的教学任务，在课堂上采取有效的教学策略，完成这一教学任务。

二、初中数学教学中引导学生质疑的有效策略

（一）设置悬念诱使质疑

初中数学课堂中要让学生质疑，可采取設置悬念的方式，通过认知突出矛盾，亦或者是学生从未涉足的部分，还有能够勾起好奇心的问题或者活动等，使学生在课堂上的思维动起来，产生强烈的揭秘动力，进而引导探究，在学习的同时养成质疑习惯。教师在教学前要认真分析课本内容，从培养质疑素养的角度出发，挖掘可让学生产生疑问的素材，精心设计，在恰当的时机提出或者是抛出问题，进而使其形成悬念，让学生主动参与教学活动，在过程中自主探究，最终通过动脑思考和合作交流中找到答案，这样除了能够掌握数学知识，增强理解，还能发展思维和核心能力。

（二）营造学生敢于质疑的课堂环境

传统初中数学课堂教学压迫感强，教师是绝对的权威，导致学生不敢质疑。经常是心里有疑问，也埋在心里不愿意说出来，害怕受到批评。数学课堂质疑素养的培养应消除学生顾虑，为其营造敢于质疑的环境。教师要重新审视自身在课堂中的角色定位，要平等地看待学生，尊重学生想法，做一个思维牵引者、学生学习的合作者。课堂要进行激励，让学生大胆思考，有疑问能够主动提出来，师生共同解决。

（三）创设质疑情境

初中数学课堂想让学生大胆质疑，必须要保证他们的学习兴趣，因此在课堂上教师要想办法引起学生的学习兴趣，使其乐于思考和实践体验，在这一过程中学生的思维高度活跃，想法较多，很容易产生疑问，教师以此作为切入点，让学生进行深度思考和讨论合作，在解决疑问的过程中深化认知，掌握数学方法和思想，具备良好的思考习惯和学习能力。数学教学中利用生动情境，学生学习的兴趣会逐步提高，在参与中会发现问题和产生疑惑，进而积极地进行探究，掌握知识和发展能力。

（四）搭设质疑平台

初中数学课堂想让学生质疑，需要搭设平台，减少对思维的束缚，让学生积极探究，在过程中发现问题和产生疑惑。教师组织学生讨论，进行必要的点拨，使其在质疑中探究与解决问题。在这一过程中学生不仅能感受到质疑所带来喜悦，还能在质疑下豁然开朗，从而增强质疑的自信心和积极性，养成质疑思维品质和习惯，促进创新发展。教师通过在教学中通过巧妙设计问题，设置一些开放性的任务等，让学生在探究中产生疑惑，进而提问和解决。教师要为学生提供手动实践机会，使学生提出所遇到的问题，或者是疑惑的地方时，能够通过实践解决问题。数学课堂中培养质疑素养一定要确保时间的充足，避免学生在还没来得及深入思考或者是讨论不足的情况下，教师过早干涉。

三、结束语

总之，初中数学教学必须要明确“疑是思之始”。教学中要结合初中学生的特点，通过设置悬念、营造敢于质疑的课堂环境、创设质疑情境、搭设质疑平台等，使其自觉自发质疑的精神。长期如此学生就会养成质疑习惯，敢于质疑、乐于质疑、善于质疑，思维发展会更有深度，创新能力和数学学习能力也会得到提高。

参考文献：

[1]孔荣生.质疑——学生应有的数学精神[J].广西教育，2015：4.

[2]谭扬俊.学生初中数学质疑能力培养初探[J].南北桥，2019：182-182.