自主探究式教学模式在农村小学数学教学中的应用

韦克伦

摘要：新课改背景下，小学数学教学方向也随之发生了改变，培养学生自主学习能力成为教学改革的重要内容。学生通过自主探究式教学引导，获得更为优秀的学习能力，展示核心素养教学成效，有效达成学习目标与学习质量的提升目标，这是现阶段农村小学数学教学的迫切要求。从这个角度分析，在农村小学的数学课堂上引导学生进行自主探究学习具有十分重要的意义。

关键词：自主探究;农村;小学数学;应用

自主探究模式教学在小学数学教学中的应用，使学生在教师的指导下，通过适宜的数学场景、数学资料、学习模式自行完成数学知识的理解、分析、巩固。教师作为这个过程中的指导者，负责这个教学活动的辅佐，学生作为学习的主体，通过开放式的学习活动，进入自主学习过程，完成数学知识的吸收与运用，以此彰显自主探究式模式的应用探究成效。

1自主探究式教学在农村小学数学教学中的问题

小学数学教学质量的好坏取决于的教师的个人专业知识能力的高低。但是现在随着教育的大部分普及，农村小学和城市小学还是有一定的差别。农村地区的小学自身的教学能力并不是很专业，因此积极运用自主探究式教学虽然能够提高小学生学习数学的能力，但是对于新课标下的教育模式改變还不能够适应。而且目前，农村小学教师在进行教学的时候，仍然受到传统教学模式的影响，尤其是对于数学题，他们的教学还是倾向于大量的做题训练，理论灌输式讲解。因此，教师在因材施教的时候，学生缺乏主动思考，不会用自己的思维逻辑能力进行探究分析，只是一味地听教师讲。

小学教育作为中高级教育的前期阶段，对学生的学习发展有着很重要影响，因此教师需要针对书本不同的内容采取不同的教学方法，这样才能够适应小学生自身的特点，让学生全面发展，提高学生的学习兴趣。

2自主探究式教学模式在农村小学数学教学中的应用

2.1游戏活动，开启自主探究模式

在小学数学教学中，教师可以针对学生地年龄特点，通过游戏活动开启自主探究模式的应用，使学生在游戏趣味性力量的感召下进入自主学习过程，并在这个过程中完成数学知识的探究。基于此，教师应当通过游戏活动的设计，引导学生自主探究意识，使学生可以在游戏的体验中完成数学内容的学习。

如在小学四年级《公顷和平方千米》教学中，教师就可以这个内容，设计与内容相匹配的游戏，使学生在游戏中进入本节课的数学知识学习中。教师在游戏的设计时，可以以“比一比，谁的面积大”为游戏的名称，教师将提前准备好的图片粘贴在黑板上，让参加游戏闯关的学生在教师设定的时间内将这些图片按照从大到小的顺序排列好。学生通过这样的游戏模式，自主开启对“公顷和平方千米”知识的探究。在这个过程中，学生通过游戏图片的罗列，找到这节课学习的内容目标，顺着目标展开自主内容的认知，以环环紧扣的游戏让学生了解学习内容，并通过对图片内容的了解，掌握本节课所要学习知识点，达成有效提高游戏活动参与积极性的目标。同时，在这节课的游戏活动中，教师作为学生自主探究教学模式的指导者，负责发现问题，并在发现的基础上，及时给予纠正指导，而学生作为学习的主体，自主探究学习内容，体验游戏趣味性的同时，感受数学知识学习的魅力，这样不但可以提高学生学习数学的积极性，有效展示自主探究模式在小学数学教学中的应用成效，还可以提升学生自主学习探究的意识。

2.2创设探究式教学情境，调动学生积极性

想要引导学生通过自主探究的方式来进行学习，教师首先应思考怎样提高学生在数学课堂中的积极性，从学生的生活实际出发，为学生创设与课堂教学内容相关的学习情境，激发学生对数学知识的兴趣，从而提高学生在数学课中的参与度，使他们在好奇心的指引下，主动去探究更多的知识。因此，教师应掌握创设探究式学习情境的具体方法，从而更好地实现课堂教学目标。

例如，在教授“位置与方向”这一课的知识时，教师首先要明确教学目标，使学生通过本节课正确辨别方向，并理解西偏北等方向表述的实际含义。据此，教师要结合学生的兴趣，通过游戏来创设探究式的学习情境，带领学生在课堂中进行“盲人摸象”的活动。具体玩法如下，首先让一个学生站在教室的东北角扮演“大象”，让另一个学生站在教师的西南角，捂住眼睛扮演“盲人”，扮演“大象”的学生要通过各种方位词，来提示和指引“盲人”找到自己。这样的教学活动能够使学生融入富有趣味性的学习情景中，极大地提高学生对数学课堂的兴趣，使学生在自主探究的过程中，通过实际运用来巩固方位词的用法。

3结束语

综上所述，自主探究教学模式在农村小学中的应用，应当引起农村小学教师的重视，并有根据地对教学内容进行调整分析，结合学生自身情况进行教育干预方式，为提高学生的学习能力和保证教学质量有序进行奠定基础，从而促进他们全面发展。

参考文献

[1]张春娟.析自主式探究学习在小学数学教学中的运用[J].神州，2020（7）：74.

[2]卢殿军.自主探究式教学模式在农村小学数学教学中的应用[J].新智慧，2019，（7）：1.