高中语文现代诗歌单元整合读写教学

曹毅

本现代诗歌教学设计，主要是根据人教版高中语文教材必修一，人教版高中语文读本《你的微笑》和部颁版语文必修教材上下册、选修教材上、中、下册的教材的篇目进行整合。

通过教材整合，主要目的是想解决几个问题：

学生在现代诗歌的阅读和写作中遇到的困难是什么？

现代诗歌的阅读和写作应该遵循什么样的规律和章法？

现代诗歌的阅读和写作的考试的方向和解题策略是什么？

在我看来，语文教学过程中，阅读、写作、解题是有机统一的，基于这一理念，按照我对现代诗歌单元教学的构想，针对高一年级学生的学情，我完成了以下的教学流程并得到了一些收获。

一、初读感悟，心得分享

请学生们自己独立阅读这些诗歌，选一首自己最喜欢的诗歌进行心得分享。在分享心得过程中，学生们发现，有的诗词在创作形式上有别于其它诗歌，它们是用古代诗歌的形式来表现现代的内容;以下是摘录部分学生的初读感悟：

学生一：《双桅船》用比喻的手法写出了与爱人即将分别之时心情的沉重，但同时又不得不离开的不舍。船和岸的每一次分别都会迎来新的相遇，它们的爱情在每一天都是不同的，但是，不论如何，它们对于爱情都是坚定的。一次次的坎坷失败让它们分离，同时也是一次次的坎坷失败让它们相遇。船在进行着它的漫长旅程，渴望到达彼岸。而岸又盼望着船的到来，就是这样的希望把它们紧密结合在一起。最后两句道出爱情的真谛：爱情，不论何时何地总与君相伴，随军远行。

学生二：《再别康桥》把徐志摩强烈、真挚、浪漫的个性作了充分展示。表达出它对康桥浓烈的热爱和不舍的情感。作者选择了很多意象来寄托自己的情感。

从学生们的初读感悟中我们不难看出，经过小学、初中的学习，高一的学生们已经具备了一定的阅读和理解现代诗歌的能力。初读感悟中，学生们侧重于对诗歌的情感理解，并且理解比较准确。在教学过程中，学生们能理解和正确理解的部分就不是我们教学的重点，我们要在学生们的初读感悟中发现问题。经过交流，老师发现学生存在的问题是，缺乏的是清晰的概念、准确的术语和文体意识。于是，在下一步的教学中我们需要针对这些问题对学生作出指导。

二、分门别类，梳理整合

（一）现代诗歌的分类

1.中国的现代诗歌按照呈现形式大致可以分两类（1）用古代诗歌的形式来表现现代的内容，代表作有诗词《沁园春·长沙》《七律·长征》等。（2）1919年5.4以后产生的自由体新诗，代表作有《雨巷》《大堰河—我的保姆》等。

2.按照作品内容的表达方式大致可以分两类

（1）叙事诗：诗中有比较完整的故事情节和人物形象，通常以诗人满怀激情的歌唱方式来表现。史诗、故事诗等都属于这一类。如：《奥德赛》等。（2）抒情诗：主要通过直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活，不要求描述完整的故事情节和人物形象。如《雨巷》《再别康桥》等。当然，叙事和抒情也不是绝然分割的。叙事诗也有一定的抒情性，抒情诗也常有对某些生活片断的叙述，如：《大堰河—我的保姆》教材的诗歌选篇中抒情诗占了绝大部分，这也反映出中国新诗创作的基本特点。

（二）中国新诗的特点

中国新诗的特点有：形式自由、内涵开放、形象典型、想象丰富、修辞奇妙、语言高度概括、描写鲜明生动、抒情色彩浓烈、音韵琅琅上口等。在帮助学生总结这些丰富的诗歌特点时，我借用了新月派的诗歌创作主张，诗之三美：绘画美、音乐美、建筑美。我认为“三美”就是让现代诗歌阅读、写作走出困境的一把钥匙。

三、深入剖析，总结规律

中国新诗创作如何实现了三美？

1.音乐美

（1）押韵 《再别康桥》每小节换韵，小节内部押韵;《雨巷》押ang韵，一韵到底。

（2）复沓《雨巷》《双桅船》等诗歌都采用了复沓的方式来增强诗歌的音韵美和表达浓烈的情感。

（3）排比《大堰河—我的保姆》中就用了大量的排比来强化音韵美和诗歌情感。

（4）叠词《雨巷》《再別康桥》等诗歌都用叠词来增强音韵美。

2.建筑美

关于诗歌的建筑美，闻一多先生和语言学家王力先生的认为“建筑美就是文字排列产生的视觉美。其中包括用文字排列出各种图案。诚然，文字排列可能产生视觉美感，但这不是诗歌的精髓，诗歌的宗旨是产生节奏感和意象，即音乐和图画。移行、分段、分节和留白都是为了产生阅读间歇和抑扬顿挫感。为了视觉美感，用文字排成各式图案极可能破坏阅读节奏。更重的是，诗歌的建筑主要是指诗歌的意象和音乐。意象就是画中有画，而且这种画是动态的，不是一张单平面的画，是多维立体画，是变化的万花筒。不同读者读来，感受的风景不同; 同一读者，不同心境，不同时间读来，风景也不同。”从形上看，建筑美呈现出的是诗歌用文字排列出各种图案。比如《死水》是方块体，《再别康桥》是齿轮体，这种图案的构思是充满创意的。从内容上看，建筑美就是音乐美、绘画美共同呈现给读者的一种立体的感受。

在和学生们的共同学习和总结中我们发现，“象征”是诗歌表达丰富意蕴的重要手段。几乎所有诗歌都是通过“象征”，通过赋予普通事物抽象的内涵来表达诗人真挚的情感。同时，这些富有象征意义的事物也是诗人的情感寄托物，有了这些情感寄托的载体，诗人们的情感表达更加的细腻、深刻。