让探索与合作在初中物理课堂“齐上阵”

谢仕洪

摘要：作为初中的重要学科之一，物理的教学工作逐渐引起广大群众和社会的关注。教师要重视培养学生的物理学科核心素养，以学生的实际情况为基础，采取行之有效的教学措施，提升学生对物理知识的了解与掌握。在新课程改革的引导下，创新教学方法，让探索与合作成为学生学习的主要方式，教师在教学过程中发挥辅助作用，选择自主探究式的教学方法，通过设置难度适中的问题，组织学生建立小组，通过组内合作的方法寻找问题的解决方法，帮助学生开发思维，从多角度的思考问题。这样的教学方式不仅能够提升学生在物理课堂上的主体地位，激发学生的学习兴趣，还能建立学生的团队意识，增强学生的集体荣誉感，有助于实现物理课程的教学效率最大化。

关键词：探索与合作;初中物理;课堂教学

引言：

在进行初中的物理课堂教学时，传统的教学模式下由教师主导课堂，学生被动参与学习，属于灌溉式教学，课堂教学效率不高，学生学习积极性难以被充分激发。但是在探索与合作的教学模式下，学生的主体地位得以实现，再加上教师的引导与辅助，学习效率能够得到最大程度地提升，学生的人际交往能力，实践操作水平，逻辑思维能力等都能得到充分的提升。文章就立足于探索与合作式教学的实际意义探讨了实现该模式的路径。

一、探索与合作式教学的实际意义

（一）全面激发学生的学习兴趣

传统的应试教育使课堂环境沉闷、枯燥，教师与学生，学生与学生之间缺少沟通与交流，填充式教学使学生学习积极性不高，学习兴趣缺失。而探索与合作式教学可以改善这种状况，学生通过互动式交流可以强化对知识点的记忆与理解，而且学生与学生之间的隔阂较小，共同语言较多，沟通起来比较方便，能够将学习效果大幅度提升[1]。进行小组合作时能够摒弃传统教育的弊端，改善漏洞，提升课堂活跃性，使学生在轻松自由的环境中学习，学习积极性与学习热情能够被全面的激发与调动。

（二）强化学生的思维逻辑能力

在物理课堂的教学过程中，采用合作式探究教学能够使学生的多维度的思考问题。学生之间探讨问题的解决方法，然后互相学习与借鉴，思维情绪能够保持在一个高昂的状态，学生可以主动的投身到物理学习中去。随着学习过程的发展，知识逐步的积累，学生的思维逻辑能力能够得到强化，养成良好的学习习惯，在遇到问题是能够切换思路，自主思考的意识与能力都得到提升。

二、探索与合作式教学的实现路径

（一）创建学习小组

初中物理课堂教学中，小组合作式的方法能够提升教学效率，促进教学目标的实现，还能提升学生对自己的认知，发现自己的短板与不足，方便在以后的学习生活中进行针对性的学习，对学生提升学习水平，优化学习效果有着极为重要的作用。因此，教师可以组织学生创建学习小组，强化学生之间的交流与合作。通过制定学习目标，将学生均等分为几个小组，确保组内学生的学习水平相似。然后以教材内容为基础，设置难度适中的问题，让学生自由讨论寻找答案。大幅度提升学生的团队精神与写作能力。还能激发学生的竞争意识，是学生保持较高的积极性完成课堂学习。在规定的时间结束后，由各小组派出代表讲解答案，然后分别指出每位同学在解题过程中扮演的角色，防止出现浑水摸鱼的情況。对于学生们给出的答案，教师首先要给予高度肯定，激发学生的自信心。然后做出调整，指出不足与问题，帮助学生优化答案[1]。这种小组合作的教学方法能够使学生以积极主动的态度参与课堂学习，并在课堂中始终处于主体地位，这与新课程改革的要求相一致，能够强化学生物理学科的核心素养，推动学生向综合型人才发展。

（二）确保设置问题的高效性

优质的课程问题不仅能够提升教学效率，优化教学质量，还可以开发学生智力，帮助学生强化逻辑思维能力。因此，教师在设置小组合作的问题时，要以所学教材为基础，调动一切可利用资源，借鉴专业文献与资料结合生活中的事例设计教学问题。并以此来确定学生组内合作的内容与大致方向，提升学生的学习效率。在进行教学之前，教师要进行充足的备课，分析章节重点，梳理课程框架与结构，标明重点内容，防止在课堂授课时出现侧重点偏离的现象。除此之外，教师要确保设置问题的高效性，即问题难易适中，且具有启示作用，能够推定本章内容的教学工作，还能满足学生对所学知识的需求。如果问题难度太高会降低学生学习的自信心，影响学生学习兴趣的形成。而难度太低的问题无异于浪费课堂时间，延长教学目标实现的周期，不利于学生学习效率的提升。

三、结束语

总的来讲，初中阶段的物理学科属于一门系统性较强的学科，学习难度较大且内容枯燥。通过让探索与合作在初中物理课堂“齐上阵”，加上教师的辅助指导，能够确保学生完成学习任务。还能激发学生学习的积极性，调动学生的学习热情，同时强化学生的思维逻辑能力。因此教师必须合理创建学习小组，设置高效的问题来引导学生进行物理课程的学习，推动学生的长远发展。

参考文献：

[1]王乐乐. “小物品”凸显“大科学”——对科技馆科普教育新形式的有益探索[J]. 科学教育与博物馆， 2019.

[2]江莎莎. 初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].  2020.