初探初中英语教学中教学情境的创建

黄桦

关键词：初中英语;教学;情境创设

一、情境教学在初中英语教学中的重要性

（一）符合英语教学要求

中学阶段的英语内容更加深入，对学生的英语思维要求也更高，而且学生的抽象思维又处于发展的重要阶段。此时，老师根据情景教学自身的趣味性，通过创设与文章内容相贴合的情境，吸引他们注意力的同时让他们能够结合现有的知识内容进行发散思考。

（二）有助学生加深理解

情境教学是一种对知识难度做减法，对知识广度多做加法的一种教学方式。它通过生动化教材内容，让复杂的知识变得直观;通过融合教材以外的信息，扩展了学生们的视野。这种方式不仅有效的帮助学生理解梳理知识体系，还对学生的综合能力进行了良好的培养。

二、情境教学在初中英语教学中的创设策略

（一）意境式情境创建

中学阶段学生的思维方式还处于感性向理性过渡的阶段，大体上还呈现出比较活跃、对新奇的事物比较好奇的特征。这一时期，生动有趣的画面往往比枯燥繁复的文字更能吸引他们的注意力。因此，老师可以利用现代技术的优势，结合教材内容，通过展示一些与文本相关联的画面，来激起他们的好奇心和探索欲。比如，在学习《How often do you exercise？》时，老师可以播放一些健身房项目的运动视频，让学生对各个项目进行辨认，并思考每个运动项目主要锻炼的哪一方面。老师这时可以提问学生：“What exercise habits do students usually have？”，借助意境的创造来唤醒学生对运动的记忆。然后老师可以利用大数据的优势，给学生展示一些适合自己的运动项目，并讲明长期、健康的运动习惯能够给学生们的身心带来怎样的益处。在学生对运动有一个充分的认知之后，老师可以以“My exercise plan”为主题，引导学生将所了解的信息进行融合之后，完成一篇运动计划和对运动的认知的文章，进行课堂学习情况的总结。老师通过运动场景的营造，能够让学生对运动的项目、好处等内容更加了解，还能让学生对教材之外的知识进行拓展性学习。

（二）互动式情境创建

传统模式下的英语教学，往往过度重视老师的作用，而忽视了学生才是学习的重点对象，从而让教学结果呈现为老师付出了很多心血而教学结果却不达标，同时学生的参与度也不高的尴尬局面。这不仅不利于老师教学工作的开展，对于教学水平的提升有着一定的影响。因此，现阶段的初中英语老师们，需要对自己的教学方式进行变革，要加强与学生的交流，了解学生的课堂体验感，从而更好地指引学生思考的方向。比如，在学习《Don’t eat in class》时，老师可以向学生提问：（1）Why can't you eat in the classroom（2）What are the rules and regulations in the classroom.通过递进式对学生提问，可以有效地引导学生的思维逐渐递进，把握文章的内涵，同时也增长了学生学习的专注时间。然后老师还可以再将学生进行分组，让学生们以小组为单位理清文章的脉络、思考相关问题，老师再从旁加以引导，最终选举代表进行发言总结。通过这样的方式，不仅让学生能够主动的接触问题，还能提高学生的综合素质。

（三）体验式情境创建

相比于小学生而言，初中学生的思维和认知已经有了一定的变化，然而在面对更加凝练的英语教材时，还是很容易因为知识的发散性忽视了某一部分中的知识，相比起书本知识来说，他们对生活中常见的事物却具备更强的共情力和探究欲。因此，老师在进行教学工作时，要充分考虑学生所处阶段的具体心理，结合他们周边熟悉的事物进行举例，让学生在对文章进行沉浸式体验的过程中，掌握课本知识。比如，在学习《Will people have robots？》老师可以首先给学生展示一些当代技术的发展情况，然后让学生们思考，自己在日常生活中体验过哪些现代技术和人工智能带来的便利性。通过结合实际生活的方式，首先吸引学生的兴趣，拉近英语教材与现实生活的关系，降低学生的学习压力。然后在学完文章之后，老师可以向学生们提问：“If you were to invent robots，what would you use them for？”通过问题的提出引导学生结合实际进行创想，不仅能够培养学生的思维，还能让学生将所学的知识融入生活实践中。再比如，在学习《Can you come to my party？》时，老师可以让学生以对话的形式就邀请和被邀请方进行情景模拟式对话，通过表演的方式，学生可以将自己沉浸化的帶入到角色身份中，不仅改变了以往枯燥的课堂情况，加大了大家的活跃度，还能让学生在自我探究的过程中，自主性的掌握知识内容，提高学习能力。

三、结语

随着社会教育理念的改变和对人才综合要求的提高，情景教学作为一种教学手段，被广泛地应用到英语教学中。它不仅降低了英语学习的难度，还给学生们提供了更多学习的可能性。因此，初中英语老师需要不断地创新教学模式，通过对学生学习情况的掌握和对现代教学方式的借鉴，结合教材进行教学方式的创新，为班级学生打造出最适宜的教学方式，从而能够最大化的发挥教学的价值，促进学生能够得到全方位的发展。

参考文献：

[1]王丽.“破立”并行  科学“加减”  对接“供求”[N].江苏教育报，2021-09-29（001）.

[2]佘冰蕴，朱神海.聚焦深度学习的初中英语阅读教学策略[J].教育观察，2021，10（35）：80-83.