小学教学中的学生阅读能力提升有效策略

王晓君

摘要：新课程改革的提出和实施，小学生的阅读能力的提升成为了语文教学中的重要教学任务之一，结合新时期语文人才培养和教学理念的要求，使小学语文教育焕然一新，为提升小学生的综合能力提供了有利条件。其中，小学生的阅读能力是学生学习各种知识的前提，小学生的阅读能力对小学生学习能力和理解能力的重要性不言而喻。因此，教师需要着重注意提高小学生的阅读能力，通过指导阅读教学、创设问题教学和开展活动教学等方式的策略来促进学生阅读能力的提高。

关键词：小学语文;语文阅读能力;教学策略

前言：在教育制度的革新引导下，小学的语文教育目标和要求发生了一定的变化，从原有的“升学率”主导教育到现在的“全面发展”主导的教育，小学生的能力培养越发重要。在现在的小学语文阅读教学的过程中，学生的阅读能力的重要性是每个教育者都要清楚的，当教师在进行语文教育时，需要强化学生的阅读能力培养，在优化教学方式的前提下，提升学生的阅读能力、阅读思维和阅读兴趣，从而使得学生的语文能力能够有效的提升。

一、小学生的阅读能力的作用

（一）能够加深学生知识的理解能力

在小学低年级阶段，语文阅读大多在课前或课后进行，很少在课堂教学中进行。语文的课前阅读可以让学生了解语文教材中的文章内容和文章思想，以便在课堂上教学时，加深学生对新知识的印象，进而提高课堂学习的有效性。课后阅读往往是在课文教学后实施的，它可以加深学生对语文新知识的记忆和巩固;课外阅读的作用就是提升学生的对社会、生活或者新事物的了解。在教学过程中，学生的阅读能力培养，能有效的提高学生的语文基础知识积累和阅读理解的能力，以及分析和解决问题的能力。

（二）能够为学生的写作能力奠基础

小学一二年级的学生，在表达能力上是相对简单的，在语文写作过程中的语言表述是缺乏一定的水平，随着年级的不断提升，学生的写作能力和表达能力的要求就会越来越高，等学生的阅读能力提升之后，学生的语文知识积累和理解能力就会越强，当有知识基础做支撑时，学生的表达能力就提升;当有理解能力作为支撑时，学生的写作能力也就会有一定的提升。当教师在培养学生阅读能力的过程中，学生会潜移默化的记忆优美的词汇和句子，模仿和学生优先文章中的表达方式和表现手法，学生的写作能力自然就会随着提高。

（三）能够丰富学生的知识面

处于小学低年级阶段的学生的年纪基本上在7-9岁左右，学生的知识来源是通过父母、教师和信息技术产品而来的，低年级学生对于一些事物的理解缺乏一定的判断能力，知识面和认知也是相对匮乏的。当教师在培养学生的阅读时，会提供一些的课外知识作为教学的辅助资料，也会给学生推荐比较适合的各种各样、各个国家的名著、故事或者文化知识，学生通过提升阅读书籍的量来加强自身的知识面和对世界的认知，当遇到新事物、新知识时，可以将课外阅读到的知识、思维代入到其中，提升学生的理解能力。

二、教学中学生的阅读能力提升有效策略

（一）加强阅读指导，减少学生阅读困难

小学生的生活经验有限，尤其是小学低年级阶段的学生，他们的书籍阅读量和相关阅读技能不足，对于教师的阅读理解思维会比较依赖，会跟随着教师课堂教学的阅读理解去理解，在进行自主阅读课外书籍时，就会出现对整篇阅读内容理解的混乱，有时候可能还是出现阅读走神的现象。因此，在学生的语文阅读能力培养中，教师应该要强化学生的自主阅读能力的培养，指导学生阅读，降低教师带动学生阅读思维的方式，让学生形成自主阅读的思维和阅读的方法。那么如何加强学生的阅读指导才是有效的呢？指导学生进行有目的地阅读方法，是一种有效的提升学生阅读思维的方式。例如，教师在《吃水不忘挖井人》的教学中，让学生带着“为什么文章题目要叫吃水不忘挖井人？”“文章主要讲述的是什么内容？”“你认为文章主要想表达什么思想呢？”等问题进行教学前的阅读，让学生在进行自主阅读《吃水不忘挖井人》时有一个阅读的方向，而不是阅读完了只是知道文章将了什么故事，其他的什么都不知道，也能有效的将学生的思维代入到文章中，代入到阅读中。教师指导学生有目的的阅读能很好的强化学生的阅读思维能力，也能让学生逐步形成自主的阅读能力，在之后的阅读过程中就能很好减少学生在自主阅读中的问题。

（二）创设问题教学，激发学生阅读思维

小学生正是好奇心强的时期，对于很多事物都充满了好奇心，教师在进行小学生的阅读能力培养时，可以根据小学生这个特性来开展教学指导，通过创设问题教学，来激发学生的阅读思维，比如，在课堂教学中，教师在指导《曹冲称象》的教学过程中，教师可以在学生自主阅读完教材之后，让学生进行《曹冲称象》阅读问题的讨论——“文章中有提到几种称象的方法”、“曹冲是用什么方式称象的？”、“谈谈能你用哪些现代的、你知道的方法去称象？”，让学生对阅读的内容有一定思考和理解，让学生通过交流和探讨形成自己的阅读理解能力，加上教师的指导，学生能更好地运用自主思维去思考文章中的中心思想。教师创设的问题式教学，可以在课堂中培养学生的阅读思维能力，让学生有一个自己的阅读理解的能力，能通过自主的思考去理解文章中的中心思想和表达的情感，从小学低年级阶段为学生激发出阅读的思维。

（三）开展阅读活动，增强学生阅读兴趣

在以往的小学语文教学活动中，教学方法较为单一，不利于学生积极参与发展阅读和学习语文的能力，当教师在教学时，学生很难集中注意力去吸收教师教学的知识。因此，教师在教学过程中，应该要丰富阅读教学方式，为学生创造一个良好且欢乐的阅读教学环境，那么如何创造一个良好的阅读教学环境？比如，教师在教学《蜘蛛开店》这故事时，教师教师可以使用角色扮演活动的教学方式，让学生根据对蜘蛛的了解去进行模仿蜘蛛开店，学生可以展开想象，认为蜘蛛可以卖什么就表演卖什么，然后找同桌来扮演别的小动物来买东西，给表演的学生出难题，让学生通过角色扮演的活动提升对阅读《蜘蛛开店》的兴趣，并创造良好的课堂教学效果。

同时，教师还应根据学生的实际能力，在阅读活动中有针对性地选择适当的教学方法，并努力营造有利于阅读的氛围，从而培养阅读技能，提高阅读质量。教师在实践中还应根据学生的年龄特点、学习目标和内容来设计不同类型的阅读活动，或者推荐不同类型的课外书籍，通过激发学生的阅读兴趣，唤起他们的阅读欲望，从而向他们灌输良好的阅读技巧，最终提高学生的阅读知识理解能力，促进学生的综合发展。例如，在《小毛虫》教学过程中，教师可以借助多媒体技术充分展毛毛虫变蝴蝶的过程，让学生能够直观的感受小毛虫是如何变成茧到最后破茧成蝶的，然后再让学生对文章进行阅读，通过视频教学的渲染，让学生充分理解文章所表达的感情，这种阅读教学方式，有利于提高学生的语文素养，综合提高学生的阅读能力。

结论：提高小学语文阅读的质量需要提高教学效果，这是语文教学的重点之一。有鉴于此，教师应积极推行多元化的阅读教学方法，探讨提高语文课堂阅读质量的有效策略，为学生建立自由、快乐、独立、和谐的阅读课堂。

参考文献：

[1]曾燕虹.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J].教育教学论坛，2018（26）：2.

[2]姚丹.浅谈在新课程背景下小学语文阅读能力的培养[J].中國校外教育（理论），2007.