在小学美育中融入版画教学的策略研究

刘锦阳

北京师范大学克拉玛依附属学校

版画，既是一种重要的美术教学方式，也是一种十分古老的艺术形式，其在实际的美术教学中，分为各种教学形式，如木版画、石版画、铜版画和丝网版画等，还有我国早期的蚀刻版画和木雕版画。而这些多样性较强的艺术形式，都是促进版画艺术表现力增强的重要因素。对此，作为能够对学生的审美能力进行培养的教学学科，教师在小学的美术教学中，应该对版画教学进行良好的融入和应用，并在对其的实际应用过程中，通过对版画教育内容的普遍开设，对其所存在的教育意义和作用进行有效发挥。如此方能使得教师在版画的教学当中，加强和学生之间的交流沟通，才能在增强学生美学功底的情况下，对其高尚的艺术情操进行培养，才能在对其综合素质的高效发展下，为其以后的美术学习、艺术修养等奠定基础。

一、关注学生创造能力，培养其专注力和执行力

让学生对美术作品进行学习和鉴赏，从而能够在创作的过程中，促进自己表现能力和鉴赏能力的提升就是小学美术教育的培养目标。而版画的教学目标就是在学生的美术作品创作过程中，融合起学生的情感和绘画的材料。对此，在实际的小学美术教育过程中，教师应该对正确的美育教学意识进行树立，并利用鼓励的方式，让学生对版画的创作灵魂进行掌握，以此来强化其对美术作品的创造。而由于学生的学习意识和在美术教学中立德树人的根本目的是互相协调的，因此，教师需要对学生的情感意识进行关注，并在同时对其美术核心素养进行发展，以此来实现其创造性思维能力的提高。再者，由于在当前人们对大众创新、万众创业进行了鼓励。而作为能够对学生的特长和想象力进行发挥的重要教学因素，版画教学能够对学生的创造力和创造性思维进行培养提高。因而在这样的情况下，教师就需要在自己正确教学观念的树立中，对自己的教学目标进行合理的调整。同时，教师还需要在学生的创作过程中，通过鼓励的方式，强化学生对版画创作乐趣的发现和体会，以此在促进版画教学中育人作用的良好发挥时，实现对学生能力发展需求的良好适应和满足。

另外，由于版画的制作周期比较长，通常来说都需要一周以上。因而在实际的创作过程中，其对学生有着较高的要求，那就是需要学生能够在对注意力进行集中的情况下，保持着安静。而因为对小学生来说，这样的挑战较大，因此在实际的版画教学过程中，教师应该利用相关的手段，通过引导的方式，对学生的注意力进行集中，然后利用实践的美术创作等，促进对版画教学趣味性的加强。例如，在小学美育的版画教学中，教师可以对一些安静而舒缓的音乐进行播放，让学生能够在身心的全方位放松中，对版画进行全身心投入的创作。其次，当学生完成创作后，教师可以利用翻录的方式，对学生的作品进行多个版本作品的翻录，并可以在翻录完成后，对其进行毛巾、座套、书皮等各种形式物体的制作。在制作完成之后，教师还可以对这些进行充分的展示，如此不仅能够让学生对创作的喜悦进行体会，还能够加强其对版画学习的乐趣。此外，当教师在将学生所创作的版画作品展示之后，可以将其捐献出去，如捐献给当地的福利院、敬老院等。在捐献过程中，教师可以让学生自己对作品的捐献仪式进行主持。通过这样的方式，不仅能够让学生对创作和公益的满足感进行获得，还能够强化对学生美的精神和内涵的领会，使得能够在加强学生美术学习能力和效率的同时，实现对其高尚品格的培养和发展。

二、在信息技术应用下，培养学生手脑协调能力

在大数据背景下的信息传播都具备明显的精准性。小学美术教师在版画教学中，可以以信息技术为基础，系统展开版画教学。例如，在对版画作品进行讲解的过程中，教师可以先对相关的作品图片进行展示，在展示当中，教师可以利用多媒体对作品的关键词句进行动态讲解，如此就能够在版画的介绍背景下，加强对学生注意力的吸引。同时，为了能够让学生对版画进行全面的了解，并能以此了解为基础，整体地认知到所学习到的版画知识。教师需要利用信息技术，在版画教学过程中，对中国版画的发展历程进行讲解，并在同时，强化对版画艺术家人生追求的教学，然后通过引导的方式，加强学生对中国古代特殊美术现象所形成原因的深入探索和研究。如此方能在强化学生对版画的整体认知下，加强其对经典版画的学习兴趣，从而促进其版画学习参与度和积极性的提升。另外，教师可以利用比较、归类和整合的方式，对课堂的版画练习进行安排设计，以此让学生对版画作业中的主要内容进行全面的把握。例如，教师可以以版画练习中，中心架构、辅助架构、创作方法和创作思路四个要点为依据，通过对学生的引导，加强其对版画学习心得的记录。通过这样的方式，就能够将学生对版画创作方式的了解程度进行加深，从而实现其对版画创作方法和具体思路的有效掌握。

此外，在小学阶段的美术教育中，教师应该对学生手脑协调性和智力的发展给予重视。学生在小学阶段是有着较强的动手能力的，但是虽说其动手能力较强，其主体意识却较差。对此，小学美术教师应该利用版画教学，让学生进行实际的动手操作，以此让学生明白，在版画学习中，实际动手操作所带来的良好效果。而只有让学生对自己的行为和意识进行规范，只有让学生意识到此种规范的益处，才能使其在实际的创作中，对版画的创作学习进行认真的对待，也才能在实现其对良好创作效果的获得时，实现对教学质量和效率的提升。同时，教师还可以利用家校共育的方式，通过引导，对学生的版画学习给予帮助，以此在促进版画教学效果的提高下，实现学生学习情感的提升和获得。

三、利用生活化因素，展开差异化的分层教学

学生的生活就是版画教学的题材来源，同时，版画的教学题材又要高于学生的生活。对此，教师就可以利用生活经验相结合的教学方式，通过对学生的引导，让学生对自己的想象力、好奇心和创造力等进行充分的发挥，并在加工和处理自己的思维创造能力之后，对现实世界进行更加客观的认识，以此来强化学生对自己想法的表达。例如，教师在版画教学过程中，可以对参观博物馆的活动进行组织，在博物馆参观之前，教师要对相应的任务进行布置，如对博物馆中的不同图样进行记录等。当学生在对这些图样进行收集之后，教师就可以利用组织的方式，让学生对当前版画的练习素材进行共同探讨。或者教师还可以利用多媒体等设备，对版画创作中所存在的印痕形成方式、之后存在的作用等进行讲解。以此在让学生对材料的痕迹进行控制后，实现其对版画创作流程的加强了解。在结束教学之后，教师还可以让学生对自己的作品和他人的作品进行评价，并在这样的互评、自评当中，对自己所创作的版画和同学所创作的版画中所蕴含的思想内涵等进行探讨。如此就能够让学生对他人的想法进行了解，从而能够在明白自己和他人想法之间的差异时，站在他人的角度对世界进行认识，进而在多方位的自我认识中，实现学生自我认知能力和多维度思维能力的增强。

与此同时，小学美术教师在教学版画的过程中，还需要对学生的个体差异进行关注，特别是需要对学生不同的动手能力和创造力等进行把握，然后以小组合作的教学方式为依据，对教学活动进行开展。例如，面对一些有着较强观察能力的学生，教师就可以对一些临摹作业进行针对性的安排，而有些学生有着较强的资料整合能力，教师就可以让其对一些著名的版画作品进行整理、归纳、分析和临摹。利用这种分组、分层的教学方式，就可以让教师对学生的能力发展情况进行实时的了解，就能够促进教学灵活性和趣味性的增加，就能够将学生对作品的批判性认识和辩证性认识有针对性的增强，使得教师在对以往教育方式的限制进行突破下，实现学生对自己心中作品的完美展示。

四、结语

综上所述，版画教学是一种能够对小学生思维特点进行发挥的良好教学，其能够在很大程度上，促进学生美术知识学习积极性和灵活性的提高。对此，在小学的美术教育中，教师应该以发展的角度，对目前教学过程中所存在的不足之处进行发现和弥补，并利用版画教学，在加强教学研究的同时，对学生的创造力和表现力等进行发挥。以此在不断促进学生学习兴趣和热情的加强下，强化对学生动手能力的培养，从而实现小学美术教育中，教学效果和效率的双向提升。