幼儿园绘本教学中多元智能理论应用的现状研究

罗无双 周萍 薛铭

1.青岛黄海学院2.青岛西海岸新区红石崖中心幼儿园

一、多元智能理论绘本教学的定义和价值

（一）多元智能理论绘本教学的定义

绘本教学是指以绘本为媒介，运用图文并茂的方式，通过教师有目的、有计划的指导，引导幼儿阅读了解绘本内容及意义的活动。

多元智能理论绘本教学是将多元智能理论应用于儿童绘本教学，通过多元智能理论蕴含的多元化研究，以制定多元目标，实施多样化的绘本教学活动发展儿童的多种智能。

（二）多元智能理论绘本教学的价值

1.有利于幼儿的全面发展和个性化需要

绘本能丰富幼儿对自我和周围世界的认知，促进儿童的学习。绘本的主题日益趋于多元化，使得其中蕴含的智能要素也更加的多元，有利于促进各领域的多元发展。帮助教师了解儿童的个体差异，觉察儿童的个性化需要。

2.能提高教师的绘本教学指导能力

能促进教师的专业化，提高教师的观察能力和绘本教学指导能力。

二、幼儿园绘本教学中多元智能理论应用的现状分析

（一）对多元智能理论绘本教学的理解

本研究共收集了186份问卷，其中公办园教师138名，私立园教师48名，工作2～4年的教师71人，工作5～10年教师41人，工作10年以上46人。

调查显示，理解多元智能理论的教师占84%，非常理解多元智能理论的教师占11.2%，如表1所示，参与调查的教师都认同多元智能理论的重要性，大部分教师认为绘本教学和多元智能理论关系密切。

（二）多元智能绘本教学的应用频率

通过多元智能理论教学的频率分析，大部分教师会通过绘本教学发展儿童的多元智能，促进儿童各领域的发展。研究显示98%的教师能将多元智能理论应用于幼儿园绘本教学中，5%的教师决定以后想尝试多使用这种方法。而且，通过教师的绘本教学反思，大部分教师反馈自己能较熟练地将多元智能理论应用于绘本教学。

熟练运用多元智能理论分析中，58%的教师主张通过绘本发展幼儿的3～5种智能，23.12%的教师会发展儿童的5种以上智能。

（三）绘本教学组织与实施

关于多元智能理论绘本教学的组织与实施，主要包括以下几方面。

1.准备阶段

大部分教师在绘本教学之前能做了解绘本作者、阅读绘本文字及画面内容、分析绘本中可以挖掘的智能并进行有针对性的设计等准备，80%的教师表示愿意分析绘本中可以挖掘的智能并进行有针对性的课程设计，大部分教师们已关注到挖掘绘本中的多元智能。

2.绘本选择

教师绘本选择的依据主要包括：绘本符合幼儿发展特点，有价值，绘本内容贴近幼儿生活，绘本是幼儿感兴趣的，教师自身喜好，能满足儿童的多元智能。72%的教师认同要选择具备多元智能的绘本。

3.实施阶段

（1）设定目标

大部分教师在设定目标时会考虑到挖掘绘本中的多元智能目标，96%的教师认为幼儿园绘本教学的主要目的是促进幼儿的优势智能发展。

（2）绘本教学方法和教学延伸

教师们能尝试应用多种方法来进行绘本教学，并结合绘本内容进行充分的延伸。教师能通过教学方法和延伸手段来达成多元智能绘本教学的目标，促进儿童智能发展。

（3）师幼互动情况

在进行绘本教学时，95%的教师反馈能和儿童进行互动，其中53%的教师能和儿童有效互动，仅有5%的教师很少和幼儿有积极互动。面对“在绘本教学中，您是否能关注到幼儿特点这个问题”，96%的教师选择基本能做到或能做到，仅有4%的教师不能做到关注儿童的特点。

综上所述，大部分幼儿园教师认同绘本中蕴含的多元智能，相信多元智能理论和绘本教学的关系，能在多元智能绘本教学实践中进行思考、运用和反思再实践，这些是研究得出的可喜结论。但是，在多元智能理论绘本教学实践中，教师也经常遇到如下困难：教学目标定位不清晰、怎样结合多元智能理论进行绘本选材、绘本教学方法的灵活运用、如何和儿童有效互动、绘本教学活动难以创新、如何促进儿童的优势智能和弱势智能等。

三、将多元智能理论融入绘本教学的应用建议

（一）教师

①重视多元智能理论在绘本教学中的应用，重视挖掘绘本中蕴含的多元价值，促进儿童智能的发展。

②要加强学习，丰富对多元智能理论和绘本教学的理解。

③通过不断的实践、反思再实践来提高多元智能绘本教学的指导水平。

④根据绘本设定多元教学目标，并随着儿童的特点随机调控已有目标。

⑤要合理利用观察法来寻找儿童的弱势智能和优势智能。

⑥利用多种教学方式和延伸手段来促进儿童优势智能和弱势智能。

（二）园所

对于园所而言，要定期组织有关多元智能理论和绘本教学的培训，主动研发和学习有多元智能理论的资源、教案和成体系课程；教学管理者要深入学习多元智能理论绘本教学的内涵和外延，加强同园所和不同园所的研究和讨论，做好资源共享。