视觉文化的转型与学校美术教育的发展

杨玺渲

河南师范大学美术学院

一、视觉文化的兴起对美术教学的影响

（一）视觉文化的来源与兴起

世界各国都有艺术作品，每个国家的艺术作品中所包含的精神内核是不同的，欧洲文艺复兴时期，那时的美术作品给人的视觉冲击非常强，它表达的是人们突破传统礼教束缚，追求自我发展的阶段；我国的美术作品如《清明上河图》《富春山居图》等都有着很强的哲学气息，这些作品传达给我们的是一种天、地、人三者之间的和谐，充满着儒家传统哲学思想。随着时代的发展，到了20世纪后期，科学技术的发展促进了美学的改变，美学也不仅局限于美术作品和雕塑作品，更多地转向了影像记录和拍摄照片、广告、电影、游戏等领域。那么视觉文化究竟是什么，它又包含了哪些内容，至今没有一个准确的定义。但是笔者认为，视觉传达已经突破了单一的传媒局限，并且随着时代发展，它的表达方式将会变得更加多元，未来它能够结合当前的社会热点融合各种学科，展现着人们对社会的思考，多元化的表达方式和热点融合也体现着人类思维方式的一种转变。

（二）视觉文化转型背景下的美术教学

每一个时代视觉文化发展是不同的，对艺术的表达方式也就有所不同，那么在美术教育上也就有不同的教育方法和教育观念。视觉文化是美术作品和美的传达最重要的一种方式，也是20世纪末与21世纪初美术教学的重要研究课题，视觉文化转型背景下对美术教学有哪些影响，下面将进行一一分析。

1.美术教育目标的转变

视觉转型下的美术教学带来的第一个影响就是美术教育目标的转换，艺术来源于生活，生活是艺术作品的灵感所在，日常生活的方方面面和各种美术作品相互融合。如今现阶段的视觉文化非常丰富，美术教育学者在这种发展环境下，不应该简单地培养学生的个性、想象力和创造力这些显而易见的东西，而应该聚焦在学生思想能力的培养上，通过学校开展的美术教育来培养学生的批判性思维，使学生能够积极主动地去对自己的生活环境加以审视、加以思考、加以创造。

2.美术教育课程的重建

很多美术作品都是人类的主观表达，在使用技巧上用了理性的思维，但是现代课程过多地强调理性思维，但是却忽视了感性思维的培养，所以美术教育课程应该要进行转变和重建，课程的构建应该要突出教师的创造性和个性表达。对于学生来说，老师应该运用现代的科学技术信息，帮助学生利用网络信息获取学习资料，在美术教育课程上要注意让学生运用多媒体软件，通过这些软件来制作作品。总之，视觉转型对美术教育课程的重建是多方面的，它不仅局限于传统的教学方式，更融入了现代化的高新技术，可以引导每一个学生根据生活经验和个人爱好创造出属于自己的美术作品。

二、视觉文化的转型给美术教育带来的挑战

（一）视觉文化的转型

视觉文化的转型离不开当前信息科学技术的发展，人工智能和大数据的应用使得各国的美术教育表现得更为多元。以西方国家为例，他们的创意重点从创作对象中升华，逐渐转移到对创造对象的思考和艺术观念的打造上；越来越多的摄影作品和电影、杂志等形式的发展，已经逐渐成为了社会视觉文化传达的主流方式。数字化技术领域的发展和传统艺术形式之间的相互结合，开辟出了新的发展领域。我国的历史文化悠久，人文思想丰富，这给美术创作提供了非常丰富的土壤环境，也给视觉文化转型提供了非常多的发展方向和发展机遇。电子科学技术、社会文化发展水平、传统文化的继承与保护都会让视觉文化的发展变得更加多元。

（二）美术教育迎来的挑战

在视觉文化转型背景下，美术教育的目标、课程体系都进行了相应的转变，除此之外，对教学方法和教学评价也进行了相应的创新。在视觉文化转型的大发展环境背景下，学校作为美术教学主要阵地，应该如何对青少年进行美术教育的培养，又应该如何提高教学效率，又该如何使得这些学生能够更好地服务于社会，这些都是我们进行思考的问题，也是美术教育迎来的主要挑战。未来社会机遇与风险并存，只要把握好视觉变化的方向，就可以更好地推动学校美术教育的发展。

三、视觉素养是当下学校美术教学发展必备的核心要素

学校美术教育其实就是视觉艺术教学的一种发展形式，视觉传达的转变让美学教学重新审视了内部的发展情况，并对目标、内容和方法等一一进行了创新。

（一）以批判性思维为目标的识读能力

批判性思维不是遇见什么批判什么，而是应该去思考和分析作品中所表达的具体内容，批判性视觉识读能力是批判性思维的延伸，学校在进行批判性视图能力培养时，需要建立一个多元化培养背景，也就是打造学习环境。从目前的美术课程安排上来看，如果没有时间打造背景，那么可以通过课本或者其他途径的学习方式来让学生会看图，让学生从艺术鉴赏者的主体转变成视觉文化的探究者，能够对不同的视觉文化都有所了解，能够创造出属于自己心中所想的作品。

（二）视觉素养与媒体素养的相互交错

媒体素养和视觉素养是当下学校美术教学发展中必备的核心教学手段，媒体素养是将生活中遇到的各类处境中选用、理解、创造媒体信息的能力。这种媒体素养是一种从主观上出发的抽象思想，和传统的媒体素养不同，但是需要借鉴传统媒体的发展特点。大数据时代背景下给予了美术教学多样的途径，也让艺术有了多样的表现形式，在学校美术教学中，将视觉素养和媒体素养两者进行结合能够有效推进教学实践，能够更好地培养学生的核心素养。网络的发展能够激发学生探索未来，能够使其对未知领域产生浓厚的兴趣，还能够让学生与学生之间、学生和老师之间展开交流合作，老师在美术教学中导入翻转课堂法以实现两者的交融。

（三）导入翻转课堂教学法

翻转课堂其实就是学生在家里观看老师创建的视频，其实就是实时讲解和PPT演示的结合体，学生通过这种教学方式能够节省学习时间，将更多的精力用在作业上，翻转课堂运用的就是媒体教学的方法，学生可以根据自己的时间来进行美术学习，学生还可以通过反复观看老师讲解的知识，来理解课程中的重难点。

四、结语

综上所述，视觉文化的转型在我国美术教学史上掀起了两次改革浪潮，这两次的改革浪潮都促使着美术教学对自己内部教学目标、内容和方法进行了创新，也给美术教育带来了机遇和挑战。未来的社会发展一定是丰富多彩的，视觉转型下的美术教育培养的人才，将会极大丰富人们的内心精神世界。