语文阅读与“悦读”

汪中库

摘要：小学语文教学的质量能否提高和阅读教学的效率息息相关，所以老师在培养学生阅读能力的时候要有目标、有计划地进行引导，通过丰富阅读方式来让学生对于阅读产生兴趣，从而达到丰富小学生知识底蕴以及提升学生阅读能力的效果。在教学中注重把阅读的主动权交到学生的手中，给予充足时间让学生读书，通过阅读感受文章中的情感，建立自主学习意识。

关键词：小学语文;阅读能力;自主阅读

自主阅读是小学生必须要培养的能力，新课改要求在开展阅读教学时应该让学生进入到书籍的世界，能够在读书中能够感知情感，有所感悟，受到情感熏陶。小学生都不会愿意在无聊枯燥的课堂教学中学习知识，而且小学年龄阶段的学生自我控制的能力还比较弱，没有办法有效地控制自己读书，所以老师在培养学生阅读能力时，要尊重学生的个性化发展，通过多样化的形式，让读书变得更加欢快有趣，从而有效地吸引学生进行阅读。在培养学生阅读能力时一定要以学生能够自主阅读为主，强调学生在阅读中的主体地位。

一、调动学生阅读的积极性，让学生喜欢阅读

有部分老师在小学语文阅的课堂之中开展阅读教学效果不理想，很大的一部分原因都是学生对于阅读的兴趣不高，所以想要顺利开展阅读教学，就要通过活跃的课堂氛围、有趣的阅读内容等方法吸引学生阅读。传统的小学语文阅读课堂，老师对于学生的思想情感和心理关注都不够重视，只是一味地传授知识，导致老师和学生之间非常的陌生。其次，一些老师的教学观念落后，太注重成绩和教学任务有没有完成，而且教学方法过于单一，学生对于课堂教学会觉得非常的枯燥，所以阅读教学的效果一直得不到有效提升。因此，小学语文顺利开展阅读教学就要从激发学生的兴趣开始，自由探索书中的世界，为语文阅读课堂注入源源不断的快乐与活力，实现学生阅读能力的有效提升。

例如我在讲课文《雪地里的小画家》时，我会在班级中开展趣味画展的活动，让学生根据文章的内容进行角色扮演，让学生在纸上画下文章中所描述的小动物的脚印，想象自己就在雪地里面当一个小画家，学生们立马开始画文章中小动物的脚印了，在画的过程中学生有说有笑，一边阅读文章一边绘画，通过有趣的画画活动的开展，让学生在画画中自主阅读文章内容，探究小动物的脚印形状，在欢乐的氛围中培养了学生的自主阅读能力。

二、情境创设，让学生爱阅读

小学语文教学中，阅读活动的教学有多种多样的方式，其中通过情境创设角色扮演可以让学生感受到故事中的各种奇妙的场景，在感受的过程中发动自己的想象力，想象出一个又一个不同的画面，用生动的形式有效地激发学生对于语文阅读的兴趣，让学生能够热爱阅读。

例如我在《丑小鸭》这一课的阅读教学中，我会通过小组合作讨论的方式，让学生共同学习阅读这个故事，让学生通过与同学之间的交流和共同阅读来了解文章的内容到底讲了一个什么故事，然后我会让每个小组都用自己话把这个故事整理出来，创建一个小剧本，继而以小组为单位进行表演，按照各个小组所编排的内容进行故事的表演，在这个过程中学生对于丑小鸭这个故事有了更加深层的理解，我能看到每一个学生的笑脸，他们都很开心，并且通过这个活动让他们明白了遇到任何的挫折都要勇敢面对，培养了学生坚强勇敢的精神和语言表达能力。

三、教会学生阅读方法，让学生会读书

小学生因为自身年龄问题，对于汉字的认识以及理解能力还比较低下，所以就造成在读课文时会出现读不懂、不认识字的情况，作为老师应该去帮助孩子，教给孩子能够顺利读书的方法。刚开始阅读时我会教给孩子用拼音识字，在遇到许多读不懂的地方时，让拼音带路，先慢慢地认识不会的字，然后把这一句读通顺，然后再读通一段，进而慢慢地读通整篇文章，读不通顺的一句话可以反复的朗读，大声地读出来，可以加深记忆力，能够更快地把文章读通顺。当学生遇到文章中一些句子理解不了，读不懂的时候，要教给学生把这些地方用记号笔标记出来，找机会和同学交流或是来问老师。

培养学生的朗读能力要慢慢来，不能急于一时，首先要培养学生能够把文章读正确通顺流利，不会读错丢字，朗读时也要字是字，不能出现断句卡壳的现象。当学生已经可以把一篇文章流利完整的读通顺后，就要培养学生带感情地朗读，根据自己所感受到的作者表达的感情去朗读课文，讀出带有感情色彩的音调，这样一层一层的训练，不断坚持复习，久而久之，自然可以提升学生的朗读能力，而且对于学生的预言表达能力也有积极的作用。好的阅读习惯一旦养成是终身受益的，我会再教一篇课文时让学生先默读，再朗读，先通过自主学习来感受文章所表达的意思，然后根据重点进行讲解，从而慢慢地培养学生自主阅读的能力。

总之，自主阅读能力可以让学生展开想象力，通过积累文学素材，来促进品格的培养和素质的提升，作为小学语文老师，在阅读课中要通过有趣的课堂教学方式，让学生喜爱读书，愿意自主读书，从而促进学生阅读能力的提升。

参考文献：

[1]赵李玲.谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].才智，2018（21）.