小学语文阅读教学中读写结合的策略

孙秋雪

摘  要：随着教育改革和素质教育的不断深入，学生的成绩不再是评价学生优劣的唯一标准，综合能力和核心素养成为重要指标。阅读是学生获取知识和信息的有效途径，写作是表达所思所想的重要手段，学生通过阅读和写作进行信息和情感的输入和输出，二者相互依存。小学语文课堂是培养学生的阅读理解能力和写作能力的重要场所，语文教师应该将阅读教学和写作教学进行有机结合。

关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;策略

一、通过阅读积累写作素材

中国近代教育学家叶圣陶曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有着密切的关系。”因为小学生的年龄尚小，缺乏一定的生活经历和情感体验，在进行写作时经常出现不知道写什么、内容空洞无物的问题，甚至对写作产生了惧怕的心理。即使学生具备不错的写作技巧，如果没有丰富的作文素材，也会引起写不出文章的问题。因此小学语文教师应该采取多种手段丰富学生的阅读量，教会学生在阅读文章中找寻写作素材。教师可以立足于教材内容，为学生整合与课文内容和结构相似的文章，也可以从作者入手，搜集作者的其他文学作品，使学生通过阅读可以全面地了解这位作者的生活经历和生活背景。也可以根据学生的语文基础和阅读能力，为学生推荐一些具有可读性的文章，通过大量的阅读，文章中出现的故事都会成为学生写作时的素材。

语文教师在进行人教版六年级下册《鲁滨逊漂流记》一课的教学时，可以向学生推荐《魯滨逊漂流记》这本外国名著，鼓励学生在课后自行购买并且阅读，通过阅读这本著作，学生可以积累丰富的写作素材。

二、通过阅读学习写作技巧

不论是教材中的阅读文章还是教师精心筛选的文章，都是具有阅读价值的。优秀的文章除了有大量的好句好段之外，其中的写作手法和写作结构也对学生的写作极具借鉴意义。小学语文教师在鼓励学生积累好词好句的同时，应该教会学生学习文章的表达手法、人物和环境的描写技巧、文章的布局结构等等，不断完善其写作能力和写作技巧。小学语文教材中有很多描写人物性格特点的文章，教师可以在带领学生学习这些文章之后，开展有关人物形象描写的写作训练。语文教材中的文体是丰富多样的，教师可以引导学生对现代诗歌、古诗等形式的文章进行仿写训练。也可以采用绘本教学，语文教材中有许多结合文章内容的配图，可以鼓励学生进行看图写作或者看图说故事的练习。

三、结语

综上所述，阅读和写作是语文教学的两大重要板块，阅读是吸收，写作是倾吐，阅读是写作的基础，写作是阅读的一种具体表现形式。小学六年级是培养学生阅读能力和写作能力关键时期，小学语文教师应明确二者的关系，并进行有机结合，鼓励学生通过阅读积累写作素材、学习表达手法、文章布局等等;通过写作检验阅读成果，从而达到写作水平和阅读水平协同提高的教学效果。

（责任编辑：莫唯然）

参考文献：

[1]鲁媛菊. 小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J]. 小学生作文辅导（读写双赢），2020（03）：1.

[2]王丽金. 读写结合，提高小学语文写作与阅读教学的质量[J]. 教师，2020（04）：31-32.