教育游戏在小学科学教学中的有效实践

陈德彬

摘要：小学教育阶段是学生学习阶段当中极为重要的基础性阶段。此时的小学生处于接受教育的初级阶段。是建立扎实基础的重要时期，对于学生的综合素质培养也有着十分重要的意义。尤其小学科学学科的教学，小学生对科学知识的理解直接影响着其综合素质的全面提升，同时也决定了学生未来接触高深科学知识、掌握先进科学技术研究方法与技能的水平。因此，小学必须要重视对科学课堂教学效果的提升，要合理地将教育游戏融入小学科学教学过程中，不断丰富学生的学习内容，创新教学模式，提高学生参与科学学科知识学习的主动性，以此来增强小学科学课堂教学的效果与质量。

关键词：教育游戏;小学科学教学;有效实践

引言

在新课改背景下，科学课程的教学逐渐受到人们的重视，特别是基础教育阶段的科学教学，更被教育界视为该学科改革的突破口，并在科学课程标准中提出了一系列要求，希望可以通过科学课程教学的改革，为国家培养具有科学探究精神以及科学创造能力的人才。然而，当前的小学科学教学效果却不尽如人意，究其原因在于教师的教育理念以及教学方法并未得到革新。教育游戏的提出与实施，可以让教师重新审视科学教育，使其认识到让学生喜欢科学研究是科学教学的起点。教师要通过组织教育游戏，让学生的科学学习走出死记硬背的误区，带领学生构建正确的科学概念、科学观念，形成积极探究的科学研究精神，这对培养学生的科学素养具有重要影响。

一、教育游戏的相关概述

教育游戏不属于单纯的游戏分类，在学术上一般特指严肃游戏，即面向某项教学内容而设计的一种游戏形式。其一方面具备普通游戏的形式特点、趣味性与娱乐性，另一方面具有学术内容上的严肃性与教育性。该种方式在教学工作中的应用，通常建立在已有的理论课程基础上，通过教学模式的转化以及相关游戏元素的引入，使学生能够以游戏体验为切入口进行理论课程的学习与实践。国内的小学课程教育工作在近几年的教学方法研究与应用中，对于教育游戏的应用方式进行了多方面的探索，主要对其教学定位与应用途径进行了分析。随着互联网信息技术的发展，教育游戏的实施平台发生了转变，线上教育游戏逐漸成为新主流。小学科学课程的教育目标主要在于培养学生新时期健康的科学观念，教学内容较为贴近实际生活，在教学模式的应用上能够通过多种途径进行理论课程的渗透。教育游戏在该门课程的教学应用中，还需根据学生的基本情况、兴趣爱好以及关注热点等进行制定，以此确保教学的有效性。

二、教育游戏在小学科学教学中的有效实践策略

2.1利用科学实验开展游戏化教学

教师可以利用科学试验开展游戏化教学，例如在科学《磁铁》一课中，教师可以提前让学生准备科学试验道具，吸铁石，铁钉，纸片，塑料制品等一些道具，在教学的展开过程中，教师需要将学生氛围不同的学习小组，展开合作学习模式，教师要根据学生的性格特点合理地进行分配，保障每一位学生都能很好地参与进科学试验中来，学生在小组合作学习中，对磁铁进行仔细的观察，能被磁铁吸住的都有什么特征，然后，教师再顺势展开《磁铁》教学，对磁铁的特性进行仔细的分析，用最通俗的语言解释教材中晦涩难懂的书面用语，包括讲述同性相斥，异性相吸的道理，而且通过简单的实践观察，让学生更加清晰地知道，磁铁只能吸住铁的部分，教师可以让学生自己进行尝试，身边的那些事物是铁制作而成的，使学生理解得更加透彻，从而有效地提高科学教学效率以及科学教学的质量，打造一个游戏化教学。

2.2明确设置游戏教学的目标

这就要求老师在授课前就要制定好详细的教学目标，并以目标为教学的工作导向，教学内容和教学方法也都围绕着教学目标选择，确保教学目标最终达成。所以，老师在设计教学游戏时也一定要牢记目标导向，通过游戏提高学生的学习兴趣，最终达到教学目标。对于年龄较小的学生群体来说，老师在设计教学方法时综合考虑这个年龄阶段学生的特点，多设计那些需要学生一起参与、一起操作的游戏，让学生能在玩的过程中自然吸收某些科学理论知识。在教学内容方面，也要逐渐由简到难，让学生更顺利地完成各个等级知识的过渡.

2.3结合教学内容设计游戏

近年来，我国教育事业的发展速度极快，随着新课标的不断推广及落实，创新教学方式成为广大教育工作者研究的热门话题。教师要通过教学方法的创新促进学生核心素养的形成。因此，在科学教育游戏的开展中，教师应认识到教学主题及内容始终是游戏教学法的核心，在使用这种教学模式时，必须要有较强的趣味性，不可让教育游戏脱离教学目标、内容等，要尽可能地给学生创建轻松且自在的游戏学习氛围，这样学生才能更积极地探究教师布置的教学任务[4]。如学习“杠杆”知识时，教师可以让学生开展掰手腕比赛，这种活动的开展可以更好地帮助学生认知并了解杠杆原理，加深学生对杠杆概念的理解.

结束语：

将教育游戏合理融入小学科学学科课堂教学过程当中，能够最大程度上发挥出小学生活泼好动的天性和强烈的好奇心等个性特点的优势。激发小学生学习科学知识的兴趣，增强其探究欲望，同时也能够使其思维得到更加的活跃。教师要能够结合教育目标与教学内容进行游戏项目合理的选择，并不断提高游戏项目的趣味性，增强其参与度，使学生能够主动积极地参与到游戏项目当中。另外，教师也可以结合分组教学方法来提高教育游戏的竞技性，使学生能够懂得团队合作，意识到团队的优势，不断增强对科学知识的理解与掌握以及实际运用，以此来提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]汪占仓.教育游戏在小学科学教学中的实践[J].当代家庭教育，2020（14）：144.

[2]刘井涛，薛冬辉.教育游戏在小学科学教学中的实践与应用[J].读写算，2019（31）：146.

[3]郝洪梅.教育游戏在小学科学教学中的实践与应用[J].华夏教师，2019（22）：42.

[4]邹彩凤.教育游戏在小学科学教学中的实践[J].新课程教学（电子版），2018（11）：81.

[5]肖亮.教育游戏在小学科学教学中的实践和应用[J].小学科学（教师版），2018（11）：57.