初中语文现代诗歌教学与学生审美能力提升探讨

胥善慧

摘要：初中阶段学生的思维较为活跃，更容易接受美的事物。为开发学生的审美能力，教师应当在理论教学中重视对想象力、审美能力、创造能力、感知思维的培养，帮助学生自主思考各类文学作品所含有的精神情怀。由此可见，教师应当将审美教育与德育教育相融合，指导学生品鉴作品中的情感、发展、国学思想观等方面的内容，从而提高学生的品格修养。基于此，本篇文章对初中语文现代诗歌教学与学生审美能力提升进行研究，以供参考。

关键词：初中语文;现代诗歌教学;学生审美能力;提升方法

引言

诗歌是一种有助于熏陶思想、陶冶情操的文艺作品，学习诗歌有助于学生综合素质的培养和个人能力的提高。现代诗歌语言优美，结构严谨，具有深刻的内涵和很高的艺术性。能够带给学生良好的审美体验，提高学生的艺术鉴赏水平和审美能力，对于培养学生的文学知识技能也有着极高的价值，因此教师在语文教学过程中，要重视现代诗歌部分的教学，引导学生从诗歌入手，提升对于语文学科综合知识的学习兴趣，结合现代的科学教育观念为学生“因材施教”，再利用多元的教学方针提高课堂教学有效性，感受诗歌之美，体会诗歌的艺术魅力。

一、现代诗歌教学的现状及原因

在课内，现代诗在中学语文教材课文篇目中的占比较小，学生在语文课堂上接触的现代诗没有几首，而且多以主流诗人的作品为主，新生代诗人或不同派诗人的诗作比较少见。在课外，现代诗，特别是中国现代诗现在占近现代文学的比重越来越少，有代表性和影响力的诗人逐渐匮乏，普及率越来越低。学生在平时的阅读中很少读现代诗。阅读数量与阅读广度的匮乏导致了学生对现代诗的了解和认知不足，品读与赏析能力相对薄弱，阅读兴趣也就无从谈起。在现代诗教学时，教师的教法仍多以讲解为主，并将教学过程机械式地分为几段，从简介诗人的生平经历、诗作的创作背景，到一句一句地讲解诗句的意思和内涵，再到归纳作品的中心，而对诗歌中的意象、意境等体现文体特点的部分分析和品味得较少，没有带领学生充分吟咏、感悟、思索。这样的教法消磨了现代诗本身的美感和学生的兴趣，以至于学生对诗歌的学习产生了排斥心理，愈发疏远。造成以上现状的根本原因，在于我们教师没有从根本上重视现代诗教学，没有充分认识现代诗的独特性，教法陈旧，教学流于形式，从而影响了教学质量。为了能够让学生感受现代诗独特的魅力，充分挖掘现代诗教学的深层意义，我们在教学时要遵循现代诗本体的特点，挖掘现代诗独特的美感，充分激发起学生的学习兴趣，引导学生往诗歌的深处走，促进学生的思维发展，从而达到陶冶性情、滋养心灵的目的，真正提升学生的文学素养和审美素养。

二、拓展延伸，模仿写作

教师在结束课堂教学后，还可以对学生进行课外的内容延伸，用课外诗歌来补充教材内容，延展学生对于诗歌的理解，拓展学生的学习深度和广度，提示学生鉴赏能力、表达能力、文字组织能力。让学生通过阅读促进诗歌写作能力，再通过诗歌写作深化诗歌阅读。诗就是诗人自己对生活的感悟。让学生敢于用诗歌语言把自己对生活的感悟表达出来，进行诗歌创作。例如在《沁园春·雪》的教学中，教师可以让学生对诗歌的形式和内容进行模仿练习，根据自己的生活经验，创作出表达自己是情感的诗歌，在仿写和改写过程中，体会诗歌语言的表达形式，提高自己的写作能力和对诗歌的领悟。引导学生熟读的前提下了解当时的国内革命发展形势和毛主席的雄心壮志，理解作品所表达的内涵和情感。在完全把握整首诗歌的情况下进行仿写，让学生认识到诗中的审美价值，诗歌所创造的形象和其中的意义。让学生从自己的生活出发提炼诗歌中的情感元素，产生个性化理解，领悟诗意。也可以对《乡愁》等其他学过的诗歌进行改写，续写和仿写，在创作中享受诗的乐趣，体会诗歌的艺术魅力。

三、借助诗歌节奏，激发学生对诗歌结构美的感知

现代诗歌也利用了“对称”的方式，以个性化的节奏韵律、结构特征展现了诗歌的美，而诗歌也是反映诗人内心动态和情感的主要体现。因此，教师需引导学生体会诗歌的节奏美和结构美，根据诗歌节奏韵律的变化进行感知，在学习中带入自己的理解，可在持续性学习、理解思考中掌握现代诗歌的变化特征。例如在部编版《祖国啊，我亲爱的祖国》的教学中，教师可说明诗歌中所用“——”的作用，侧重展示出文章所叙述的物象。在理解探知中，学生发现朦胧诗所特有的批判精神。如“蛛网里挣脱”“我是悲哀”等元素，阐述了舒婷的赤子之心。在理解分析中，学生发现文章四节均讲述了她对祖国的热爱。不论是她的深情诉说，还是她的希望，均从不同的角度写出了文章层层递进的结构特征。第三节、第四节分别表述了“新生”和“责任”，而这些语句大多带有重复和咏叹的意境，所以这也是表达诗句结构韵律的方式。总之，教师应当积极给予学生建议，指导学生在深度理解的过程中掌握文章所特有的结构韵律和审美韵律，以便让学生明白舒婷的爱国颂唱，这对于提高学生的核心素养是有利的。

四、将图画与诗歌相融合

初中教师通常会围绕诗歌内容构建相应的教学情境，激发学生兴趣，增强教学效果。例如，图画创作中的明暗、虚实手法有助于观赏者更为直观地感知形象，强化读者在视觉感官方面的审美体验。基于此，在开始诗歌教学时，教师可将景象构建作为辅助的教学手段。比如，在围绕《钱塘湖春行》进行教学时，语文教师可充分借助多媒体设备向初中生展示春季钱塘湖的美丽景象，结合诗歌中的词句描述语及其内容，引导学生对春季钱塘湖景色进行欣赏。借助多媒体教学手段，将钱塘湖景直接展现给学生，引导学生充分感知春天气息，领会钱塘湖春行的意境，将诗歌的内涵融入图画中，潜移默化地向初中生传递作者试图抒发的情感。在强化初中生对诗歌内容与情感鉴赏理解的力的同时，进一步强化初中生的审美体验。

五、借助音乐活跃课堂氛围，提升审美能力

古時候的诗人在创作诗歌时，通常会结合阅历确保其能够与音乐相配合进行歌唱。基于此，教师在围绕诗歌开展初中语文教学时，可以用音乐活跃课堂教学氛围，增强诗歌对学生的感染力，提高诗歌魅力，进而增强初中生的诗歌审美能力。例如，教师在围绕《水调歌头》进行教学时，可充分利用信息化技术手段从互联网中查询、整理、下载相关乐曲。当前，互联网上有多种《水调歌头》乐曲，教师可选取较为适合学生性格特点的乐曲，配合课堂教学活动将诗歌教学与歌曲培育融合起来，不断强化初中生对于诗歌的记忆与理解，持续增强诗歌对初中生的吸引力。通过充分利用音乐，教师不但能够带领学生深入感知诗歌独特的美，强化诗歌的感染力，还能够将初中生带入到音乐氛围中，使其能够充分沉浸在诗歌教学氛围中，调动初中生对美的向往，进而达到超越语言表述的教学效果。

结束语

现代诗虽然在中学语文教学中比重较小，但确是不可忽视的教学内容。只要教师有丰富而广阔的诗歌视野，采用多样的教学方法，积极创设情境，现代诗定会散发迷人的魅力。

参考文献

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