新商科背景下电子商务类课程教学改革路径探索

李明强 赵亚龙 王雄

摘要：在新商科的发展环境中，我国运用互联网与传统行业进行结合，在建设中利用云计算、网购及大数据对传统行业进行改革与创新，并在创新中突破传统商业界限及商业模式。在逐渐发展中顺势成为电子商务化经济时代，在此环境中我国的教育也随之出现了变化。在电子商务的快速发展中，提升了对电子商务人才的需求，因此培养与电子商务发展相匹配的人才至关重要，所以应在教学中要运用科学化的教学方式，提升电子商务专业的教学质量，满足社会对电子商务人才的需求，促进电子商务的持续性发展，并促进我国经济的转型。

关键词：新商科;电子商务类课程教学;改革路径

引言

在数字经济孕育的新商业时代背景下，传统的社会生产模式和社会组织形式得到了很大的扩展，然后相关的经营模式、管理模式和教育模式发生了很大变化。高等教育中，当前高校人才培养模式没有跟上时代的发展，迫切需要教育范式革命，导致“新企业”理念的形成。“新业务”是以现有业务的发展为基础，应对科学、技术、社会、经济等方面的挑战。电子商务课程教学改革必须考虑新商业时代下的技术变革、技术进步和信息技术革命的快速发展。

1新商科电子商务专业概述

随着社会的逐渐发展，电子商务逐渐转型成为我国新的经济体。在电子商务的发展中，主要是依靠互联网为信息载体，并在发展中以一家独大的商业模式，发展为超强的商业模式。电子商务的发展直击我国传统销售市场，并在销售中引领先机。电子商务将社交与消费相融合，在网络中呈现出创新的营销模式。电子商务分为两大电商形式，分别为跨境电商与移动电商两种网络经济体。令电商人才的需求剧增，同时提出了更高的要求。高素质电商人才是电子商务持续发展的重心，推动了电子商务专业教育的创新改革。

2新商科电子商务专业教学的分析

2.1“新商科”教育的本质

“新业务”旨在重组和交叉传统的“业务”，将新技术融入“业务”课程，为学生提供具有新思想、新模式和新方法的综合跨学科培训。“新业务”人才培养是指在产业消费现代化背景下，借助云计算、人工智能和大数据技术，在新业务时代培养业务型人才。中华人民共和国教育部吴彦多强调，“新企业”是“新自由主义艺术”理念下开展经济管理教育的新概念，各大学应大力推进“新农业、新工程、新医学、新自由主义艺术”的建设，这对高等教育的创新发展尤为重要。

2.2内涵分析

在调查中显示大部分的电子商务企业均为私企，并显示出现在电子商务中缺失的人才多为高职、本科学历的人才，这表明在电子商务中对于员工的学历有強烈的提升要求;在电子商务中变化大的方面体现在新规则、新平台及新思路，其中的主要因素在于新技术令产业的发展出现了不同形式的融合，在电子商务法律法规颁布过后，社群电商、跨境电商及移动电商正在迅速发展;电子商务在发展中突破学科与行业进行跨界结合，特别是在当前大数据、智能化及互联网的发展下;在电子商务中应对电商中的推广营销人才、产品策划与研发人才、新媒体社群人才及视频剪辑等方面的人才进行精心培训，这类人才是保证电商持续发展的基础。

3新商科电子商务专业人才培养的教学方法

3.1优化教学理念，实施阶梯式教学

当前，大多数以电子商务为重点的学生存在法律知识基础薄弱的问题，因此有必要优化教学理念，循序渐进地实施教学。首先向学生传授法律的基本理论知识，培养学生的基本法律思想。然后讲授经济法，结合当前的经济发展趋势和热点问题，融入现实经济纠纷，逐步提高学生的法律能力。最后，电子商务法教学可以升华以电子商务为重点的学生的专业法律知识，向社会输出具有法律服务的综合人才。教学过程中，教师可以列举淘宝、JD.COM等购物网站的发展模式，以及大型电子商务平台上的各种伤害案例，以缩小理论知识与现实生活之间的距离，提高学生解决实际问题的能力。通过课堂教学充分发挥分步教学的优势。

3.2设置专业人才培养目标

在教育中设置人才培养目标，便于教师有方向地开展教育。教师在中职教育中可以培养基础型、技能型及实践型人才，在高职教育中以培养技能型及实用型人才为主，在这两类人才教育中既有相同之处，又有着完全不同的职业性质。教师在教育中结合学生的认知水平制定相应的培训计划，在教学方案中应保证所设定的各个阶段的教育方案都与电商行业的需求相符，同时提升人才内在的素养，令学生具备德艺双馨的品质与素养。

3.3采用多样性的教学方式

采用先进的多媒体技术提高原有教学模式，教师应充分发挥学生的学习主动性，从教师课堂教学到学生被动接受到主动学习。需要利用电子白板、微课等教学技术来招待和教育学生，提高他们的积极性，帮助他们提高课堂消化能力。第二，我们应该在教学过程中增加各种常见的生活案例，电子商务在人们的日常生活中起着越来越重要的作用，所以案例很多。当教师在课堂上讲解某个知识点时，你可以让学生在现实生活中找到相关案例，在课堂上讲解。同时，教师还可以让学生在电子商务平台上注册，学习一些有关操作和管理的相关知识，以便通过实际案例实现教师教学的目标。最后，在电子商务教学过程中采用小组讨论。课堂教学不仅能传授理论知识，还能通过举办各种知识技能竞赛，帮助学生提高实践能力和参与能力。教师也可以在教学中运用群体教学法，通过群体排名激发学生的学习热情。

3.4教学模式

结合当前电子商务的特点，在教学中讲解电子商务岗位的知识、能力及素质特征，尊重学生教育主体的身份，以学生的教育为核心，考虑学生的职业规划及职业的持续发展性，突出创新性，并不断完善“三实一体，二元并重”的培养模式。采用实岗、实操及实践等方式对学生展开针对性教学，培养学生的职业素养与专业技能。在教学中的核心体现在以下方面。动态资源库。建设关于电子商务教育资源、行业资源，发展动态、互动生成资源及软件动态数据库，以此便于教师在教学中及时更新并调整教学方案。任务驱动教学。教师布置实践课程任务，运用实训教学场景，并在场景中凸显企业对人才的需求，以企业的标准为评价标准，结合企业的需求与学生分享经验与方法，结合学生的完成情况调整教学方案，促进电子商务人才的创新发展。

3.5采用翻转课堂教学模式

翻转课堂是一种新颖的教学模式，其在电子商务教学中的应用是对传统教学的巨大颠复。学生们真的了解学习的主动性。下课后你可以提前学习知识，锻炼身体。课堂上，必须与其他学生合作完成一个项目或讨论案例，大大加深了学生对专业知识的理解，实现了知识和技能的协调发展。此外，教师还可以组织学生进行市场调研，使学生能够通过收集和分析数据得出结论，培养学生应用大数据技术的能力;或者定期举办技能竞赛，培养学生的自我优化意识，促进学生综合能力的全面发展。

结束语

新商科”背景下对高等学校电子商务人才的培养提出了更高的要求，通过系列教学改革，必定能提高电子商务应用型人才的培养质量，进而推动学校教学改革的发展，提高电子商务专业学生培养质量和就业率。

参考文献

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