小学数学分数除法教学有效性策略分析

曾凡银

摘要：翻开苏教版小学六年级教材，我们可以发现分数计算占据了比较重要的部分，在小学教学中，分数的概念一直是小学生理解的难点和重點，需要小学数学教师在把握好课堂内容的基础上，多探究能够加深学生理解，提升教学效果的好的教学方式，借鉴多元化教学，不断提高教学水平。小学数学分数除法是分数计算中的比较有代表性的章节，也一直是教学中的难点，因此，本文从小学数学分数除法教学的现状和不足出发，简要地分析一下能够提高分数除法教学有效性的教学方法策略。

关键词：小学数学;分数除法;教学方法

引言：随着现代信息化社会深入发展，对学生多方面的素质水平都提出了高要求，比如逻辑思维能力，想象力，创造力，理解能力等，为了使学生能够全方位地发展，需要教师在教学方法上多做研究，努力寻找满足学生需求的有效教学方式，突破传统应试教育教学的束缚。在小学数学教学中，分数除法的教学一直是小学教学内容的难点，考验学生的理解能力和逻辑思维能力，数学教师应该根据班级学生的情况合理设计教学内容和目标，培养学生对数学学习的兴趣，锻炼其数学推理能力，为以后高年级的学习打下良好基础。

一、小学分数除法教学需要注意的问题

（一）课堂气氛沉闷，学生兴趣不高

在传统应试教育方式影响下，许多教师采用教师讲解为主的教学方式，对学生缺乏必要的提问引导，使学生对新知识的理解困难，并且教师的快节奏讲授，不与学生进行互动交流，导致学生上课兴趣不高，对数学学习产生排斥。而小学分数除法是小学阶段的重要教学内容，也是学生理解的一个难点，需要教师降低教学节奏，对学生提高耐心，认真询问学生的学习进度，通过启发式的提问让学生对新知识互相讨论思考，给足充足的消化理解时间，营造出活跃和谐的课堂学习氛围，有助于提高分数除法教学效果。

（二）理论与实践分离，学生理解困难

理论是从实践中总结提炼出来的，也应该应用于实际生活中，才能发挥出理论更大的作用。在小学分数除法教学中，存在着理论与实践分离的问题，枯燥的理论讲解，抽象的数学知识，让小学生对分数除法理解困难，教学效果不高。教师在进行分数除法教学时，应该多联系实际生活中的分数例子，帮助学生理解分数除法的运算规则。

二、提高分数除法教学有效性的教学方法

（一）联系实际比较整数与分数

教师在教学分数的时候，要引导学生思考比较整数与分数之间的差异性和相同点，让学生对整数和分数有一个比较清晰准确的认识，了解到分数其实就是整数的另外一种形式，在解题的过程中都是运用同样一种运算规则，把分数转化为整数进行理解，可以促进学生掌握抽象问题的理解方法，把复杂的问题简单化思考，揭开分数的奥秘。比如，在计算100÷1/2时，其实就是把1/2转变为2，除号转变为乘号，变为100×2，这是学生就会发现，原来分数的除法可以转换为整数之间的乘法，与之间学过的运算规则本质上其实是一样的。再比如，在分数应用题的教学中，一些数学公式和定理也是和整数计算是一样的，例如在计算长方形面积时，依然是长乘以宽，在计算路程时间时，依然是用总路程除以速度，只是整数变成了分数而已。因此在分数教学时，让学生认识到这一点，有利于打消学生对分数学习的畏难情绪。

（二）引导学生运用数学思维

数学思维也就是用逻辑推理的方法解决数学问题的思维方式，小学分数除法运算中蕴含着许多数学思维，比如类比思维，数形结合思维，对比思维等，教师应该在日常的教学内容中引导学生培养数学思维，比如运用数形结合的思维转化抽象的数学公式，在分数除数运算时，利用图形构建直观易懂的数学模型，加深学生对知识的理解。举例来说，“小红参加一个跑步比赛，已知她跑了100米，完成了总赛程的1/4，请问总赛程是多少米？”在教师讲解这个问题的时候，要考虑到学生的理解能力，可以画一条直线表示比赛的路程，分成四部分，其中一部分就是1/4，也就是100米，可以求出100÷1/4=400米，图形用来加深学生对知识的理解。

结束语

小学数学分数除法可以说是小学六年级非常重要的一个知识点，是学生升入初中的数学学习的基础，因此，需要数学教师不断提升数学教学水平，研究借鉴适应现代化教育要求的创新教学方法，提高数学教学的效率和效果。为了提高分数除法教学的课堂有效性，还需要学生与教师之间进行和谐友好的交流和探讨，保障轻松活跃的教学氛围，把数学知识与生活实践相结合，不断培养学生运用数学解决生活难题的能力，发散学生思维，锻炼学生的数学逻辑思维能力，长期坚持下去，为学生升入高年级学习奠定优秀的基础。

参考文献：

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