主题阅读在九年级语文教学中的应用思考

尹风云

摘要：九年级是初中的最后一学年，这一阶段的学生在语文学习过程中已经积累了较为完备的文学素养。传统教学中对语文课文的解读往往过于零散、细碎，使学生对语文知识体系的整体建构不够完备，不利于学生的学习。而今，新课程改革日渐深入实施，主题阅读受到了更多初中语文教师的重视。这种方式能够帮助学生加深对课文的记忆，也逐渐成为了初中学生提高语文素养的新途径。基于以上思考，本文以主题阅读在九年级语文教学中的应用进行具体的分析与阐述。

关键词：主题阅读;九年级;语文教学

引言：

随着当今信息科技的发展，碎片化阅读占据了人们生活中的大部分时间。致使人们对文字阅读的理解日趋浅显。而学校教育中，传统的语文教学也存在着这样的弊病，由于对文章阅读与解读的零散化和碎片化，严重影响了学生阅读理解能力的良性发展。然而，主题阅读能为学生创设良好的阅读情景，提高学生的语文阅读综合实力。同时对于九年级学生来说，主题阅读对中考阅读也有一定的助力，是十分值得提倡的一种阅读方式。

一、确定明确的阅读主题

主题阅读实际上就是对某一个作者的文章、不同作家但中心思想相同或相似的文章进行阅读。部编版的语文教材其实也是基于这个方式编排划分的，每个单元由相似主题的文章构成。这就要求语文老师要对部编版教材内容有基本的把握，结合教材中的每一个单元准确分析教学目标，从而确定一个合适的阅读主题，甚至可以进行课外拓展，增添与主题类似的一些文章来供学生阅读学习[1]。例如，九年级下册第六单元所选取的几篇文言文《曹刿论战》、《邹忌讽齐威王纳谏》、《陈涉世家》、《出师表》就是相似的主题，课文从不同角度反映了古人的政治、军事生活，对人物形象的刻画也是入木三分。通过对这几篇文言文的阅读与学习，可以让学生感受到古人的智慧和豪迈的情怀，进而体会他们的责任精神。而利用主题阅读的方式能让学生更进一步加深记忆，对这一主题产生整体的感知，进而在日后的学习过程中逐渐形成一个较为完备的初中语文知识体系。但是值得注意的是，教师在选择确定阅读主题时要选择学生感兴趣的主题。对于大多数学生来说，议论文和说明文都比较枯燥无趣，学生们更乐于阅读生动活泼且记叙性较强的文章或小说类的文章，主题一定要多样化，尽量选择不同领域或不同方向的主题。

二、小组合作探究学习

利用主题阅读这一形式安排组织教学的同时还要灵活运用多种语文教学的方法。其中很重要的一项就是要进行小组学习，通过合作交流探究的方式避免闭门造车导致的理解片面化。主题阅读同样也提倡用这样的方式进行学习，语文老师在确定阅读的主题后，可以将学生分成不同的合作探究学习小组，开展小组合作探究学习[2]。例如，学习《乡愁》这一课时，教师可以把主题确定为作者。学生通过对余光中的人物生平、创作风格等进行探究性学习，并鼓励学生从多方面、多角度去探究思考。这样既能锻炼学生的自主学习能力，也能使学生的知识面得到有效的拓展。需要注意的是，在给学生分组时要根据学生的学习能力、思维模式等多方面的特点合理分组，一组6人左右最佳，要形成组内、组与组之间的交流和碰撞，主动积极表达自己的见解，从而达到探究学习的目的。

三、教师参与相机指导

在主题阅读教学时可能会有部分学生仍然无法理解文章的内容，或对文章的主题产生疑问，还会有一些同学缺乏主动阅读的意识，都是现阶段语文教学中存在的问题。这时，教师作为一堂课的引导者，就要发挥自己的指导作用。教师首先要与学生积极互动，避免学生得不到教师回应，长此以往打击学生的学习热情。同时要了解学生的学习进度，对于大多学生不理解的内容要及时进行讲解，针对个别学生还可以进行单独指导。教师还要及时对相似主题的阅读内容进行拓展，对主题阅读的有序进行做好基本的保障工作。例如，在学习部编版九年级上册第三单元时，由于内容基本都是较难理解的文言文。其中《岳阳楼记》表达的是范仲淹的远大抱负，虽然这一个单元是观景的主题，但这样的内容在学生不理解时，就容易让学生产生畏难的情绪。语文老师一定要及时拓展并给学生予以解答。当学生读懂《岳阳楼记》后，再去阅读《醉翁亭记》和《湖心亭看雪》就不会畏惧同类型的课文了。

四、做好教学评价与反思

教学反思与评价是所有课程教学中都不能缺少的一个环节。九年级语文应用主题阅读的方式进行教学，教师的评价不能是单一片面的，亦或者是用唯一、统一的标准去衡量。要从多角度、全方位的视角对学生的学习成果进行记录与评价，同时也要让学生对自己有全面的认识和客观的了解。教师要正确引导学生该向哪个方向继续努力，帮助学生分析自身有什么优势，有什么不足，有助于提高学生的学习信心，教师通过对主题阅读课程的评价保证了教学反思工作的进一步推进。每次主题阅读结束后，教师都应该进行教学反思，自己的课程目标有没有落实，自己的引导工作有没有做好，是否把学生当做了课堂的主体不过分干涉等，只有做好课程反思才能保证下一次主题阅读课堂的进行能更加顺利。

五、结束语

总之，当代语文教师要顺应时代的要求，摒弃传统教学模式中不利于学生发展的教学方法，努力学习并应用新的教学模式。在九年級的语文教学中要合理运用主题阅读的方法，只有运用好这种高效的阅读教学模式，才能更为有效地提升学生们的阅读理解力，从而进一步增强学生的语文综合软实力。

参考文献：

[1]李宝如.主题阅读在九年级语文教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（018）：78.

[2]李家伦.主题阅读在九年级语文教学中的应用探析[J].语文课内外，2020，000（006）：61.