高中地理教学应该凸显核心素养的培养

何华军

摘要：高中地理教师要摒弃传统的教学观念，在学生核心素养的有效培养上下足功夫，通过教学策略的有效实施，展开针对性的教学指导，帮助学生养成良好的学习习惯，发现地理课程的魅力所在，得以学科成绩的不断进步。具体实践中，地理教师坚持以生为本的原则，精心设计了教学方案，组织了学生感兴趣的课堂活动，潜移默化中形成和谐的师生关系，妥善解决教学低效化问题，学生们学科核心素养的形成与发展能够取得最优化成果。

关键词：高中地理;课堂教学;核心素养;培养策略

引言：在高中地理的课堂教学中，应该凸显核心素养，从不同角度出发，促进学生学习能力、认知水平、综合思维的提高，积极引导他们构建完整的知识体系，学以致用所学知识，并创造属于自己的精彩人生。充分满足高中学生的学习需求，也增强了他们的发展信心，地理教学特色尽显，实践工作即可走向新的成功。下面，笔者特意凭借多年教学经验，关于高中地理教学中学生核心素养的有效培养进行了相关策略的探讨分析，仅供其他教师参考借鉴。

1、高中地理教学凸显核心素养的现实意义

高中地理教学中凸显核心素养，具有非常重要的现实意义，具体体现为：首先，地理教学以学生核心素养的培养为主，需要地理教师尊重学生的主体意愿，精心设计教学方案，有效补充教学内容，并为学生们提供更多的体验机会，充分活跃他们的创新思维、抽象思维等[1]。其次，贯彻落实地理课程教学目标，同时提高学生的学科核心素养，他们的知识经验足够丰富，在以后的学习活动中可以有出色表现，实践环节也将展现出真正实力。最后，核心素養导向下的高中地理教学，更具人文性，教师坚持以生为本的原则，做到了因材施教、寓教于乐，实现了教学指导的环环紧扣，启发高中生独立思考、大胆探究，他们的学科成绩随之进步，成为高素质的优秀人才只是时间问题，充分发挥主体优势、创造力等，才有机会为社会现代化建设做出应有的贡献。

2、高中地理教学凸显核心素养的有效策略

2.1理论实际有机结合

教师应注重地理知识与实际生活的有机结合，引导学生用地理知识分析生活中的实际问题，培养学生的思维能力。比如，在教学《雾霾问题》时，直接引发学生关于雾霾危害、雾霾成因的分析，使其关注这一实际存在的环境难题。另外，地理知识不仅能提高个人对自然环境的认识，还是指导社会发展、国家基础设施建设的重要信息，教师可以结合我国基础设施的发展情况进行提问，促使学生思维由此及彼，加深对理论知识的理解。如教学《交通运输布局及其影响》时，教师可以给学生提出实践任务：统计本市的交通运输布局情况，包括轨道、航空、公路、水运，并结合实际分析这些交通运输项目的运费情况、行驶速度、覆盖区域等。要求学生分析以上具体问题能促使学生调动所学地理知识，理性的分析本市的交通布局。学生会思考很多平时想不到的问题，如为什么地铁是选择频率最高的交通工具、为什么航空运费最高、为什么铁路是我国近些年投资最多的项目。经过调查数据学生会认识到，近些年我国在基础建设方面加大投资，高铁技术不断突破，而铁路建设具有带动地方经济的重要作用，因此发展铁路建设是利国利民的重要建设策略。地理知识是帮助学生分析问题的工具，结合现实情况分析地理问题，能促进学生思维能力的提升，使学生真正做到用理论知识解决实际问题，使学生树立正确的地理观念，看待问题更客观、更科学。

2.2引进新型教学模式

小组合作模式在高中地理课堂上的引入开展，可以让学生和学生之间互相交流产生思维的碰撞，学生和教师之间课堂上有效交流大大增加。教师应准确捕捉到学生知识点的掌握情况，运用心理教学观念帮助学生答疑解惑，使学生在高中地理课堂上获得新的学习体验[2]。如教学《自然地理环境的整体性》时，教师可先引导学生阅读“生物循环”内容，引发学生对生物循环的思考，教师提出：“生物循环的概念是什么？”这一问题，学生带着问题进行阅读并自主找到答案，然后教师进而加深问题设置的难度，让学生思考生物循环的一般过程和在自然地理环境中发挥的具体作用，学生通过小组合作交流的模式展开激烈的讨论，教师进而利用旧知识引出本节课要学习的内容，让学生在回顾以前所学知识的通知对本节课的教学内容也有所了解，教师让学生带着问题阅读材料，自主找到问题答案，感受思考带来的乐趣，大大提高高中学生地理学科自学能力。在小组合作讨论时，教师应积极发挥引导者的作用，对各个小组的讨论内容和讨论深度都要做到了如指掌，灵活参与到小组讨论中并在需要的时候给予学生恰当的提示。让学生通过对小组讨论结果的展现，提高学生地理学习兴趣，强化学生自信心的形成并逐步锻炼学生的口语表达能力，全面凸显地理学科核心素养的培养。

2.3进行合理客观点评

高中地理知识涵盖范围广，包含的知识非常丰富，教师需要做出合理客观的点评，使学生分清知识内容的主次[3]。如教学《营造地表形态的力量》时，教师不妨用我国的整体地形举例，让学生分析西高东低的地形特征是如何形成的？为什么有的地方是高山峻岭，有的地方却是一马平川？很多学生基础知识比较扎实，但是分析问题时却总存在片面、想当然的问题，教师要对学生思考问题的方式进行纠正，必须引导学生学会客观、全面的分析问题。只有让学生学会正确的分析和总结才能避免看问题过于片面，才能使学生树立正确的价值观。

2.4地理知识实践应用

教师在实际工作中不难发现，学生学习地理知识时，遇到的难点或者重点内容都是有关地球运动的。为了使学生获得更多的地理知识，教师可在课堂中讲解四季如何变化、昼夜更替的规律等知识。或者在教学中，可以引导学生锻炼认知能力，使其在未来的发展中获得帮助，引导学生在实际的生活中，运用掌握的知识，更好地凸显核心素养。

结束语

总之，高中地理教学中应该凸显核心素养，有效培养学生们的核心素养，来为他们的个性化发展、创造性发展提供强大助力，使得地理教育独具特色，成功培育出更多的高素质人才。

参考文献：

[1]杨颖.高中地理课堂如何突显核心素养[J].中学地理教学参考，2019（32）79-80.

[2]马晓芳.高中地理教学培养学生核心素养的有效策略[J].才智，2020（11）56-57.

[3]郭玉梅.高中地理教学凸显核心素养的有效策略[J].新课程·中，2020（05）113-113.