小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究

张莉莉

摘要：小学语文教学创新是小学语文课堂的重要内容，在学生学习语文的过程中学习能力可以得到有效的提升，因此教学创新对小学学生来说也有重要的意义。小学语文教师的教学水平对于学生的知识储备和文化素养也有非常重要的作用，可以提升自身的学习水平和语文学习水平，并且教学创新对于学生的健康全面发展也有及其重要的帮助。

关键词：小学语文;创新教学;理解;施行状况

引言：在近些年来的语文学习教育要求中，明确的提出了小学语文教师要进行实质性、有效性的语文教学创新，不可只停留在表面，也不可以只进行理论性的教学。教师不仅要注重教学创新，更要注重并改进教学水平的方法。只有在正确的教学创新方法的指导下，学生才可以真正的获得学习知识的学习，增强自己的学习能力。

一、小学语文教师对创新教学的理解

小学语文对于青少年的科学文化知识培养有重要的作用，小学语文课堂教学与创新相结合，对于学生的全面成长有及其重要的帮助。在这一课程当中是九年义务教育中的重点课程，是学生从上学之初去就开始接受到的汉字文化教育。语文教师需要更新专业知识、提高专业技能，需要研究学生的语文学习规律，了解语言、文学、文化研究的前沿成果，在语文课程实践和研究中提升自身的专业素养。在中国教育现代化的发展中小学语文也处于举足轻重的地位，它是学生进行其他文化课学习的基础，也是学生在发展其兴趣爱好或特长时需要运用到的一门基础课程。语文对于学生文化素养的提高、思想道德素养的提高，以及科学文化知识的提高都有及其重要的作用，以此我们要重视小学语文对于学生教育的作用，我们要加强深入对创新融入小学语文的探索和研究。

二、小学语文教师对创新教学的施行状况研究

（1）教师在进行语文教学时，首先要有清晰、明确的课堂教学规划，不要只在教学课堂上展示字、句和文学常识，要把重点放在语文内容上，理清语文头绪和逻辑。教师在语文讲述中牵牛要牵牛鼻子，抓住语文重点，在重点内容上才可以突破语文的教学水平难点。教师还要在语文教学水平的过程中注重教学水平效率的提高，深刻的体会语文的中心思想和文学价值，让学生可以在每节语文学习课堂上有所收获，并且可以达到学以致用的目的。培养学生的语文学习能力也是小学语文教师提升教学能力的重要意义之一，要想为语文课堂教学创新的提升注入一份原动力，就要从课堂教学的一开始就着手培养。

教师初步运用创新教育教学思想的阶段，要注重解相关于小学语文教学水平教学策略设计的研究现状。通过对于实际存在的语文教学水平案例，来进行一定的探索和思考，从而使自己的教学策略设计更加客观和全面，之后教师把设计出的综合教学策略运用到语文课堂教学水平实践中。教师在运用的过程中还要积极参加了相关的教研活动，加强与其他教师的交流和学习，以此来对自己的教学水平策略设计进行一定的补充和完善，使自己的教学创新策略设计更加符合小学语文课堂教学水平的要求和学生学习发展的需求。

（2）教师要提升自身的学习研究能力，提前规划好语文学习的教学点。教师要深入地钻研语文，只有在对语文有一个深刻的认识和了解的基础上，教师才可以有充分的语文课堂教学创新的准备，才可以带来更好的教学效果。教师要在上语文学習课前深入地挖掘语文中的教学点和重点内容，寻找语文研习的突破口，只有在这样的基础上，学生才可以更准确、有效的获取到学习知识，才可以有更好的学习学习体验。教师可以根据已有的教学创新经验总结出更适合现在的语文教学创新，促进学习课堂的有序进行。

教师要提出教学问题，让学生带着这些问题再次进行课堂的学习，这样可以帮助学生迅速的找到语文课堂学习的重点，也可以更高效率的让学生领悟到语文课堂教学的中心内容。学生带着问题回归到语文课堂的学习中，可以形成良好的语文学习思维和学习方式。在这一方面上，教师在语文课堂的教学方式中注入新思维，可以提升自身的教学水平，从而也让学生拥有自己的学习模式，这也是小学语文课堂教学水平提升的重要内容，并且学生只有在这样的主动思考和自我发现的过程中，才可以更好的促进语文课堂的教学进步。

比如在进行课本中一篇文章的教学时，教师就可以从一开始就培养学生的语文学习思维。在开始教学的一些时间都留给学生自己，让学生进行自主的学习、发展问题，让学生通过这种自我发现、自我学习的方式来进行课文的学习。其中学生肯定会有不懂的地方，这个时候由于是在自主的学习，他们也会发挥自己大脑的想象力去思考问题，从而去解决语文教学中出现的问题。长此以往，在每节课前都留给学生一部分时间，让学生来进行语文课堂内容的预习，促进学生自我学习习惯的养成。教师要在语文教学的过程中提出几个文章的重点问题，让学生再次自我学习文章之后，再来提问学生这些重点的问题，通过问题的引入来增强学生的语文学习的思考能力。

（3）教师要总结出有针对性、有实效性的教学策略，深入挖掘语文教学创新的重点。教师要设计出能在教学创新过程中起到主导、支撑作用的教学策略，通过这样的设计可以从整体参与性上引发学生对课文进行深入思索、理解、讨论、品析、创造，万事万物都是有联系的，在此基础上可以形成有价值的问题串来引导学生由浅入深地探究语文，学生在教学策略的学习方向下还可以探寻语文深刻的人文主旨，作者内蕴的写作思路等，这可以给学生更深更广的学习视野，掌握学习学习的重点。

教师要充分考虑学生语文学习课堂教学的学习进度和学习效果，以学生的接受程度为标准教学策略的设计不仅要考虑到语文的设计内容，还要考虑到学生的语文学习课堂学习效果和课堂的接受程度。只有把学生与教学策略作充分的融合，才可以实现教学策略设计作用真正的发挥。有的学生语文学习学习的接受能力较强，有的学生语文学习学习的接受能力较弱，教师要根据语文学习课堂教学的实际状况，来调整教学的速度以及教学策略的教学进程。

把学生的课堂创新融入设计到教学策略的实施中，这样才可以让教学策略设计更有活力。教师在之后的语文课堂教学水平提升中，把学习的新思维融入到教学策略设计中。教师在进行教学策略融入教学创新的学期末，还要进行充分的总结和整理。教师把这一阶段整个的教学创新教学策略的设计进行逻辑性、同质性的整合，还要重新学习新课程标准，通过不断的调整使教学水平更加高效率，以此来促进语文课堂教学创新的思维创新和方法创新。

总结：教师只有拥有较好的教育教学创新能力，才可以在教学中游刃有余，拥有源源不断的教育教学智慧和能力，将知识更高效地传授给学生，学生拥有较好的教学创新能力才可以更加深入的学习语文，这也是小学学生在学习语文或者学习其他科目时需要运用到的一门基础能力，因此教师要注重教学创新、教学策略的探索。小学语文教师要注重自身的教学创新水平，解决教学创新水平中的教学策略问题，这样小学学生才能更加注重重视自身的学习学习。

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