小学数学教学中小组合作学习方式的运用实践探究

王飞

摘要：随着教育机制的不断革新，相关的教育部门也在积极响应教育政策，引入新颖有效的教学方案，整改教学模式。纵观当下的小学教学课堂，许多教师仍旧采用传统的教学模式，这一滞后的教学方法一定程度上的给教育革新带来了阻碍，让教学质量也难以得到提升，严重的甚至会导致教师无法保障教学质量。而在小学的数学课堂之上展开分组合作学习的方式已是常态，教师们应该积极采用小组合作学习的教学方法去活跃课堂，提高教学质量和小学生学习的积极性。

关键词：小学数学课堂;合作学习;实践

引言

目前，仍存在许多小学数学教师的教学思想落后，在课堂教学上依旧秉持着传统灌输教材知识理念的一贯作风，这不但会导致学生仅仅是被动的接收知识和导致课堂氛围死板，还会降低学生的学习主动性。与此同时，学生对于接收到的数学知识也是一知半解，无法更深层次地掌握数学知识的奥秘，从而导致小学生对数学知识学习的能力得不到提升，甚至是逐渐下降。针对这一现象，教育行业需要采取有效措施去解决这类问题，而实施小组合作学习能够对此类问题进行一定的改善。本文主要分析了小学数学课堂引用小组合作学习教学模式的实践。

一、小组合作学习运用于数学课堂的重要价值

教师在教学过程中，可以开展一些趣味活动，建立一个合作学习的机制是十分有必要的。同时需要打造一个轻松自由的教学氛围，促使学生能在课堂上开拓思维、大胆发表意见与想法，在这样的氛围下打破传统教学模式，在学习过程中反客为主，做回学习的主人。学生通过小组合作学习可以亲身实践、自主探索数学问题、自我发问的同时自我寻找答案，自疑自悟，能充分地展示学生或正确或錯误的思维过程，在这样的过程中学习能力不断得以提升，还能有效培养小学生的各项综合能力，此外还可以让小学生感受到协同合作的重要性，大大提升了课堂学习效率。

二、小学数学小组合作学习实践现状

（一）小组划分方式不合理

部分教师在进行学习小组分配时，会出现不合理的现象，比如说教师仅仅通过学生成绩的好坏来分组，将成绩优异的学生分为一组，而成绩较差的又分为一组，这不但会一定程度上的影响合作学习的真正作用，还会打击到部分学生的自尊心。这直接导致了学习稍差的小组进步缓慢，不利于学生的整体进步。教师应充分认识到此划分标准的弊端，要明确小组合作学习模式的初衷，使全体学生均能提高参与小组合作学习的意识，并提高学生学习成绩的整体进步。

（二）合作学习目标的差异化

教师在开展小组合作学习教学工作中，仍会采用传统的教学模式，让引入的小组合作学习方法成为应付领导的幌子，不能充分发挥其重要作用。同时教师往往存在一种认识误区，主观的认为学习能力较好的同学可以带动学习能力较差的同学，但通过实际实施效果来看，其中存在着较大的不对称性，由于教师采用合作学习方法并没有从根本上改变教学知识的传递模式，使学习能力不同的学生之间缺乏足够的动力及兴趣造成了双方交流中的不和谐，造成此现象的主要因素为双方学习目标的不对等，进而对合作学习模式失去了兴趣。如在学习加减知识时，学习能力强的学生能够较快发现其中的内在联系，并采取合理的方法进行解答;学习能力稍差的学生对待此类知识时，仅能够认知题目表面意思，对于题目所蕴含的深层次知识则不能察觉到。从这个例子中可以看出，正是由于双方学习目标的不对等，使得学习能力强的学生不知如何引导学习能力稍差的学生，最终造成小组合作学习模式不能充分发挥出应有的作用。

二、小学数学小组合作学习教学实践

（一）依据学生实际情况进行针对性分组

教师们在分配数学小组成员时，需要根据每个同学不同的学习能力和学习状况，进行有效分组，随之制定出最为适合的教学方案。教师应充分了解各个学生的学习状况，合理安排不同学习能力的小组成员，这样才能够保证学生在学习过程中做到相互合作，最终促进教学工作的全面提升。教师在进行分组时，首先应把握好原则性，应注意将不同学习能力的学生进行合理搭配，使合作学习模式能够发挥出最佳效果。

（二）为小组合作学习设置相应的任务

在学习合作小组分好以后，教师可以根据每组组员的学习特点和组员个人的学习能力来制定相关的学习指标，布置合理的课堂作业和学习任务。教师的首要任务是引导学生独立思考问题，并将自己的观点与同学共同分享，使学生能够在讨论中增强对知识的掌握，并提高学生小组合作学习的能力。小组学习任务的设立可实现个性化的教学目标，使不同学习状况的小组均能得到针对性指导，从而实现教学目标的价值最大化。

（三）开展适宜学生学习的课堂活动

教师在开展小学数学小组合作学习教学时，应充分发挥出小组合作学习的优势，从而促进教学质量的提升。教师要依据实际情况，采用针对性的方法进行课堂教学设计。如何在课堂中开展“小小老师”活动，能够充分调动起学生参与课堂教学的积极性。学生通过体验教师角色的方式，促进学生对数学知识的掌握。教师可引导学生讲解自身较为擅长或者兴趣较高的知识点，并通过课余时间搜集相关资料。教师应将每节课的前五分钟作为学生参与活动的时间，并为小组内每名成员安排适合自身的任务，通过小组成员的共同合作，使课堂效益最大化。不但能够提升学生的活跃度，激发起学生的数学学习兴趣，还能让每个学生都参与到学习的过程中来，有效促进了课堂的学习效率，从而全面提升教学质量。

结束语

通过分析小学数学小组合作学习教学方式可以看出，此模式可有效解决学生学习效率低下的问题。合作学习模式在新课程改革中占据了重要地位，切实解决了学生学习过程中的各种问题。由于数学课程本身的严密性，使得小学生在学习过程中出现了较多困难，教师应充分运用小组合作学习模式，促进班级全体学生的共同进步。另外由于小组合作模式开展时间有限，致使此模式仍存在较多实际问题，因此教师应注重在教学过程中加强对小学数学小组合作学习教学方式的探索，从而实现教学工作的全面发展。

参考文献

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