巧借小组合作学习,提升小学数学教学效率

张娟

摘要：作为数学教师的本职工作，教学效率的提升是教师要考虑的头等大事，如何利用好小组合作学习模式，提高数学教学效率，是数学教师需要钻研探讨的课题。基于此，本文就结合小学数学教学的问题探讨小组合作学习模式的应用策略。

关键词：小学数学;小组合作学习;有效性

前言：

本身，小学教育阶段的学生自我认知还不够深刻，并且没有天然形成合作意识，加上传統教学思想影响，认为评价是教师的工作。但是，在新课改革中，教师需要在讲解数学知识点的过程中，充分发挥科学合理评价的有利作用，全面、及时的开展教学评价，为提升小组合作学习效率提供有效的反馈。

一、在小学数学教学过程中小组合作模式低效的原因

在小学数学教学过程中，小组合作学习模式是一种公认的、科学有效的教学设计方案，在广大师生的实验验证中，其对于学生的素养能力培养以及教学效率发展等有着狠好的促进作用。但是，从目前的小学数学教学现状来看，仍然存在着一些教学思维固化、教学设计创新不足等的问题，导致数学教学发展受到一定阻碍。

二、在小学数学教学中利用小组合作学习模式提高教学效率的有效策略

1、明确课堂学习任务

小组合作学习的效率并不是自由发展就能够实现的，比需要在教师的科学引导下，并且，要再明确的方向引导下，师生一致努力，朝着共同的方向和目标努力。因此，小学数学教师必须要在小组合作学习模式开展之前，明确本节课、本次组织学生进行合作学习的“任务”是什么？在明确课堂学习任务的前提下，结合教学内容，组织学生展开合作学习。倘若教师的任务不够清晰，或者任务设计不够合理，学生觉得没有探究必要或者学生不明所以，则会导致合作学习失去方向，变成自由交流，无法发挥合作学习的作用，反而会无意义的耽误时间。课堂学习任务的明确，能够给予小组合作学习一种明确的方向，各小组成员知道自己的目的是什么？然后就在目的的指引下，各自发挥智慧，开动脑筋，不达目的誓不罢休，最终完成教学目标，达成教学目的，教学效率和质量在一次次的学生的合作学习任务的高效完成中也就渐渐发展起来了。

例如在学习“认识人民币”一节知识点的时候，很多小学生由于现在智能手机的普及，已经对纸质钱币没有概念，同时，由于小学生的认知与生活经验问题，其对于纸币的认识还远远不够。那么，教师再结合教材中关于纸币的认知问题的探究中，明确学习任务：“学会分辨不同面值的纸币”，然后，教师可以引导小学生，利用多媒体出示的不同纸币的图案，引导学生观察讨论这些纸币都有什么差别。教师还可以设计一些比赛，如比一比哪一小组找出来的差别最多，有的小组经过观察统计，率先得出结果：“我找出来了8个差别，1元纸币和10元纸币大小不一样、毛主席颜色不一样、数值不一样、背后图案不一样、大写的数额底下的花朵不一样……其他小组也争先恐后补充差异……通过这个任务加比赛的设定，学生们的学习热情被调动起来，同时，在充满趣味性的合作学习活动中，教学任务也能够轻松达成，同时，课堂氛围更加轻松，学生们的积极性高涨，配合度更高，那么，教学效率和质量也就更有保障了。

2、合理的对学生分组

小组合作学习的前提是“小组”，如何划分小组，每个小组应该以什么样的依据来划分？怎么划分小组能够对教学效率产生积极影响？怎样划分小组符合学生们的需求……这些都是数学教师需要考虑的问题。从分组角度来看，数学教师应该要综合考虑多方面的影响因素，如学生的兴趣爱好、学生的人际关系网络、学生的学习能力水平等都是需要考虑的因素。

小组合作学习其最重要的而意义就体现在“合作”二字上，由于不同的学生之间，存在一定的差异是必然的，教师要做的就是确保小组成员分配的科学性，确保小组成员搭配合理，进而为更好的发挥合作学习的作用提供形式规则上的保障。同时，为学生的互动交流提供客观有利条件，促使学生形成集体观念，进而在共同的荣辱观的引导下，学习好的帮助学习弱的，学习弱的主动向学习好的请教，将学生们的进退实现捆绑，发挥小组合作学习的价值，促进全体学生的进步发展。

3、丰富教学活动，激发学生学习兴趣

“兴趣是一个人最好的老师”，同时，爱因斯坦也曾经说过，“只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”兴趣，是学生主动开展学习活动、主动参与教学、主动配合教学的唯一且有效的驱动力，是比一切外部力量都有效的内在驱动。试想一下，如果学生对教师课堂所讲的内容毫无兴趣，那主动性、积极性从何而来？课堂上垂头丧气、延伸茫然、消极接受等是必然的状态，主动参与就是天方夜谭，教学质量在这种背景下如何保障？

因此，在小学数学教学中，教师必须要采取有效对策，想方设法，让学生感兴趣，激发学生学习兴趣。例如在学习图形几何类的相关知识点的时候，为了更好地激发学生对图形、形状等的热情，教师可以通过手工制作的形式，激发学生的手工兴趣，让学生在手工模型制作的过程中，发现图形几何的学习乐趣。还有如在一些有趣的数字加减计算过程中，教师可以利用多媒体设备，为学生创设一些真实的情境，如超市购物情境，每件商品的价格计算、购物方案选择、模拟收银员等，既能够激发学生的兴趣，又能够让学生在快乐的购物过程中掌握数字的加减计算，潜移默化中理解数学的学习意义，同时，降低数学的学习压力，提高数学教学效率。

4、积极展开小组评价

小组合作学习的重要性不仅仅体现在合作学习方面，还体现在评价方面，小组单位的合作学习，是开展小组评价的有效形式，在教学评价的作用发挥中到至关重要的作用，对于促进学生的互相了解、增进学生的竞争心理、提高学生的课堂参与度、凸显学生的主体性地位等意义重大。

例如在学习”除数是两位数的除法“的课堂上，教师对于完成教学任务最快最好的小组，可以给予一些鼓励，如小星星、小组加分等方式，表扬小组的成果，对于小组合作学习中，个别表现突出的学生，或者课堂发言比较积极的学生等，可以予以更多的奖励。并且，教师还可以组织小组成员之间相互评价，如教师在引导学生独立自主完成计算任务之后，引导小组合作，互相交换答案，展开自主评价，一边评价对错，一边在自己和小组成员的对比中自主反思，寻找问题，探讨问题的存在原因，探讨改正策略……为后续的小组合作学习顺利展开奠定基础，为更高的教学效率的提升提供保障。

三、结束语

综上所述，合作学习就是一种学生互动、合作配合的学习方式，对提高学生的合作能力、语言组织能力、探究能力等会产生一定的帮助，为教学效率的提升提供有效途径。

参考文献：

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