初中语文古诗词教学现状及新路径探索

刘尧

摘要：古诗词是我国优秀传统文化的重要组成部分，初中是学生接触和学习古诗词的基础阶段，也是学生学习中华民族传统文化的重要阶段。受传统教条主义教学思想的影响，我国初中语文古诗词教学存在严重的滞后性，一定程度上制约了学生语文学习能力的提高和发展。因此，在古诗词教学中，教师要充分突出学生的主体地位，结合古诗词教学内容，全面提高学生的古诗词学习效率和语文核心素养。此外，教师还应结合初中语文古诗词教学现状，与时俱进，大胆创新，采取多元化的教学方式提高课堂效率，全面改善古诗词教学质量，以满足不同学习能力学生的需求。

关键词：初中语文; 古诗词教学; 新路径

引言

语文教材中选择的古诗词具有典型意义，具有丰富的文化内涵和深远的意境。教师引导学生了解这些古诗词，将这些经典融入学生的脑海中，可以丰富学生的文化底蕴，培养学生的文化自信心和语文核心素养。在初中语文教学中，教师不仅可以让学生学习丰富的诗歌内容，还可以拓宽学生的知识面，陶冶其情操。

一、古诗词课堂教学现状

（一）讲解太多，课堂活动太少

在日常教学中，因受应试教育影响，古诗词教学很多时候侧重于考试考什么便教什么。课堂上，教师们会对一首诗的标题、作者、创作背景、名句、中心思想进行详细地讲解，并要求学生做好完整的笔记，短短一首古诗往往也会用上一节课时间。课堂上没有学生的吟诵活动、探究活动、拓展活动，只有教师的讲课声，学生学习古诗词的兴趣在这样索然无味的课堂中被消磨殆尽。

（二）古诗词教学方式单一、死板

当前，大多数教师仍采用传统的教条的方式开展教学，忽略了学生的主体地位，教学方式单一、死板，不利于学生对于古诗词的学习。在古诗词教学过程中，教师多是带领学生先阅读古诗词，再讲解古诗词的大意，解读其中的内涵。教师自顾自地讲解，学生低头做笔记、背诵，这种硬性灌输式教学方式虽然对学生的默写有一定的作用，但在很大程度上剥夺了学生学习的主动性。久而久之，学生就会产生懈怠甚至厌烦心理，在一定程度上增加了古诗词教学的难度。

（三）学习基础薄弱

古诗词的教学對于学生的基础有一定的要求，但是很多农村地区或偏远地区的学生，由于家长关注不足、师资力量薄弱、教学实力不强等多方面影响，学生大多数没有形成扎实的文学基础，知识理解缺乏连贯性，导致在后续的古诗词学习上困难重重，长期、持续学习的动力不足。

二、新教学路径的探讨

（一）丰富教学方式，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是增强学生学习积极性的最大动力，学生若是缺乏学习兴趣，就会觉得学习没意思，就会产生厌学情绪。在新课改的进一步推进下，初中语文教材增加了不少的古诗词阅读篇目。因此，在古诗词教学过程中，教师教学方式的创新最为关键，教师只有采用多元化的教学方式，才能有效激发学生的学习兴趣，在兴趣的引导作用下使得学生能够自主学习、乐于学习。此外，教师可以将互联网技术手段融入教学中，将要讲解的古诗词内容用充满趣味的视频短片展现出来，使抽象的古诗词教学变得生动形象，这样既能够活跃课堂教学氛围，给学生眼前一亮的感觉，又能够吸引学生的眼球，还能够更加直观地体现古诗词的内容及含义，降低学生学习的难度，激发学生学习古诗词的兴趣，为学生学好古诗词奠定良好的基础。例如，课前教师可为学生播放一些与本节课相关的音乐，为学生营造良好的学习氛围，这样就能够更好地引起学生的情感共鸣，帮助学生更好地理解古诗词的内容和诗人的情感。需要注意的是，教师制作课件时，要精心挑选合适的视频、音频资料，避免使用不当，造成不必要的影响。

（二）借助情景教学法

初中阶段的学生感悟能力和想象能力有限，这时候就需要教师借助情景教学的方法，构建起一个仿古的文化情景，带领学生沉浸其中，在此种氛围中学习诗词具体所表达的情感主旨。情景教学既能够将诗词中所描绘地场景活灵活现地展现在学生面前，通过声音、画面的渲染，也能让学生以最直观的方式感受诗词。以学习《夜雨寄北》这首诗为例，教师在教学这首诗时可以图片制作一个最简单的动画，将每一句诗所描写了什么样的场景以图画的形式展现在学生面前。再通过声情并茂地朗读，音画结合，迷蒙阴冷的秋夜，巴山沥沥细雨，诗人追忆故人的画面栩栩如生地展现。沉浸于此情景中的学生，自然也能发自内心地感受到诗词本身蕴含的情感。在学生和诗词有了情感上的共鸣之后，自然能感受到诗词魅力，提高了古诗词的教学质量。

（三）在互动交流中强化学生阅读感悟

在语文学科教学中，阅读是一切教学活动开展的基础。因此，培养学生阅读理解能力是教学的重点，尤其对于初中生而言，这一阶段的学生已经具备一定的阅读感悟能力和情感体验能力，这就需要教师将教学的重点从基础的字词掌握转移到内涵解读和情感理解上来，利用现代化教学工具创新教学方式，强化师生互动，以有效的交互方式引导学生在古诗词的学习过程中感受诗人的情感张力和文章的深刻内涵，形成强烈的情感共鸣，丰富阅读感悟，提升阅读教学质量。在阅读导入环节，教师可以通过情境创设的方式为师生之间、生生之间的交流互动创造条件，围绕古诗词事件、创作背景、创作原因等展开交流和讨论，让学生迅速进入到学习状态之中，提升课堂导入质效。

结束语

总之，作为中华民族传统文化的典型代表，古诗词体现着中华民族不同历史时期的社会发展特点，以及人民的生产生活状况，其中蕴含着丰富的情感，将其纳入初中语文教学中是我国传统文化传承与发展的必然要求，也是初中生自身综合发展的现实需要。对此，广大教师应仔细分析、探究古诗词教学现状，明确教学过程中所存在的问题，及时调整自身教学观念，优化教学方法，创新教学模式，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力、理解能力及鉴赏能力，只有这样才能真正提升初中古诗词的教学质量，为学生的综合发展奠定良好的基础。

参考文献

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