中小学思想政治课程的实施现状及完善策略初探

徐改聪

摘要：中小学生思想政治教育是中小学校教育的重中之重，但因当下应试教育的局限性，中小学思想政治教育往往被束之高阁，也因此给当下的学校教育带来了很多不良后果。如何改变当下中小学思政教育现状，提高思政教育有效性是当下中小学教育亟待解决的重要问题。课程思政理念的提出为中小学思政教育提供了一个突破口。

关键词：中小学 思政教育 课程思政

思想政治教育课是贯穿中小学教育的重要课程，对于引导中小学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要作用，也有助于教师树立正确的理想信念和价值观。但因我国当下应试教育的局限性，及其他现实因素的影响，目前我国中小学思想政治教育的现状并不容乐观，在当下教育部门积极推进课程思政的情况下，把思想政治教育观念融入中小学各门学科，加大思想政治教育工作的力度，显然是有效推进中小学思想政治教育工作的最有效的探索。

一、中小学思想政治课程现状的原因

1.评价体系不完善、不科学

科学合理的教学评价体系在教学改革过程中起着重要的指导作用，城市在中小学教育实施过程中没有统一的评价机制，导致在教学评价过程中，出现了鹦鹉学舌、极端的评价方式，有人认为学科课程教育仅仅是一项政治任务，形式上，评价只关注思想政治从业者在教学设计中是否有政治标签;而有人认为，学科课程教育应突出思想教育，淡化学科知识，这部分教学评价者在实际评价过程中关注的是教育在教学过程中所占的比例有多大，更关注的是教育目标是否，在很大程度上忽视了科学系统的学科知识，甚至偏离了知识和技能。

2.缺乏合理有效的激励机制

合理有效的激励机制对于提高教师在思想政治教育实施过程中的参与度至关重要。但现阶段，我国中小学思想政治课程的研究与实施还处于起步阶段。没有自上而下的有效激励机制，也没有与教学评价相结合，无法调动教师的积极性和探索欲望。这也是教师参与积极性低的主要原因之一。

3.教师个人素质有待提高

在思想政治课教学改革过程中，教师自身的认知水平、责任感、合作意识和能力等素质起着至关重要的作用。思想政治教育课程在教学过程中起着潜移默化的作用。然而，由于课程时间紧、高考压力大等原因，许多教师只注重知识的传递，忽视了知识本身的教育价值。大多数教师没有真正理解思想政治课的内涵和意义，导致认知偏差，这就导致了在教学实践和评价过程中出现了“重教育轻思政”和“重思政轻教育”两种极端倾向，因而“标签”现象时有发生。此外，教育不是某些管理阶层的特权，而是每个教师的责任;教育不是每个教师都能独立完成的事情。只有全体教师共同参与，才能真正实现全面、充分、全面的教育。然而，在实际教学过程中，许多教师缺乏责任感和合作意识，总是把教育的责任转移到班主任等管理人员身上，这也是中小学思想政治课程实施的重要原因之一。

二、中小学思想政治课程改进策略

1.完善科学的评价体系

科学评价是中小学思想政治课实施的指导标准。它能够正确引导教育者在教学改革的道路上朝着同一个方向努力，充分发挥教师的教育力量，从而实现思想政治课全面、充分、全面教育的目标。学科知识与思想教育是在教育者与被教育者的互动中实现整合的，科学的评价体系应该是定性与定量相结合的方式，对中小学教育实践进行合理的评价，既要注重实效，又要注重育人，尊重学生身心发展规律和学科教学规律，在注重思想政治教育基本规律的基础上，充分发挥思想政治教育在学科教学中的作用。

2、建立健全有效的激励机制

适度的激励机制是教师积极参与中小学思想政治教育课程改革的动力源泉。合理的激励机制可以激发教师参与改革的积极性和积极性。是在中小学教育的不同阶段进行的，应该采取不同的激励机制，在动员的早期阶段，自上而下在观望阶段，大多数教师不愿意主动参与，激励机制的周期应直接关系到教师的切身利益，如与绩效考核、评先考核、专业评价等直接挂钩，使每个成员参与到教学改革的过程中，通过参与激发教师的积极性;激进中期，教师自身在提高思想政治素质，实现了课程思想教育的价值，并致力于教育教学的探索，这一时期应适度减少奖励物质利益，增加精神鼓励和支持，努力创造机会，在学科课程教育中体现每位教师的价值，尊重和肯定每位教师的价值和地位;在自我意识的后期，教师将思想政治教育内化为自身的一部分，高度重视课程思想政治教育的价值，并将其作为自己的工作。在这个阶段，激励机制可以是纯粹的精神奖励。

3.提高教师队伍思政教育工作水平

思想政治课能否有效发挥作用，关键在于教师。教师只有真正认识到思想政治课的重要性和可行性，才能自觉地进行学习和实践。首先，要加大对中小学教师教育培训课程的力度，在中小学教师教育培训课程之前，当然要对课程教育从业人员的教育背景、意义、内涵和实施建议进行专业培训和科学指导，以提高中小学教师对课程教育的理解和理解水平。其次，中小学教师可以通过多种途径不断提高自己的思想政治素养。

4.推进中小学课程思政建设

2004年以来，中央先后出台关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作的文件，上海率先开启了学校思想政治教育课程改革的探索之路。在改革进程中，构建全员、全课程育人格局的理念也越来越清晰，最终逐步形成“课程思政”理念。课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政主要形式是将思想政治教育元素，包括思政教育的理论知识、价值理念以及精神追究等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。中小学思想政治教育工作如想获得更大的成效，理应竭力推进课程思政建设。

三、小结

课程思政的本质是立德树人，理念是协同育人，方法是显隐结合，涉及教学体系、教材体系、学科体系、管理体系。如想有效推进课程思政还需对教师进行有针对性的专业培训和科学指导。课程思想政治是一项长期的系统工程，它是在没有一系列成功模式的前提下进行的，这就需要我们进行不断探索，以期找到一条推进中小学课程思政的有效途径。

参考文献

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