论幼儿美术区域游戏中的艺术评价

赵花

摘要：教学评价体现的是一种教学艺术，幼儿园美术评价的目的在于激发幼儿美术创作的兴趣和调动其积极性，使幼儿感受到自己的进步，从而让幼儿获得成功的体验。因此，教师的评价要从关注作品评价延伸到关注幼儿的审美评价，进而有效促进幼儿美术情感及个性创作能力的发展。基于此，本文章对幼儿美术区域游戏中的艺术评价进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：幼儿美术;区域游戏;艺术评价

引言

幼儿阶段的学习发展对后期的可持续性发展有着深远的影响，只有从不同的角度出发进行优化设计，教师能够在区域游戏活动当中进行科学化介入，才能真正有助于促进幼儿良好发展。幼儿园区域游戏教学活动是培养幼儿素质的重要途径，但是缺乏教师的科学介入，也必然无法提高区域游戏活动开展的质量，所以教师在区域游戏活动当中，在对幼儿的状况了解的基础上进行科学介入，能有助于提升整体的教学质量，有助于实现既定教学目标。

一、建立评价机制

评价是幼儿园教学中的重要环节，也是增强幼儿自信心、提升幼儿学习积极性的良好契机。在过往的幼儿游戏课程中，教师忽略了评价的重要性，经常省略评价步骤或者采用不合理的评价方式，这种理念是不科学的，也是和新课程改革思想相悖的，不仅降低了区域游戏质量，也严重影响了幼儿健全人格的养成。因此，教师在全新的教学格局下，应该转变教学思想，推行区域游戏，也要建立完善的评价机制。在每节游戏课程中，教师都要设置评价环节，评价时尊重幼儿个体的差异性，对于表现优异的幼儿，教师要给予充分的赞扬和肯定;对游戏能力较弱的幼儿，教师也不要疾言厉色地加以训斥，而应尽量采用鼓励式、肯定大于否定的评语，和幼儿一起寻找问题的症结所在，共同解决问题，评价中侧重增强这类幼儿参与游戏的信心。教师建立科学完善的评价机制，不仅可提升区域游戏的实施效果，也使教学计划有始有终，体现教学规划的完整性和有效性，实现幼儿园游戏化教学的成功构建。

二、给予幼儿适当引导

教师是激励性评价工作中的主导者，若是教师自己都缺乏对激励性评价的正确认知，那么势必将在一定程度上影响到激励性评价的行为。因此，作为幼儿教師、评价工作的主导者，笔者认为应当在观念上重视激励性评价，明确激励性评价在角色游戏中的地位与作用，利用评价工作来帮助幼儿清晰自身在角色游戏中的言语或行为表现，不断激发其内省力，提高自身认知。例如，幼儿园中有些幼儿性格活泼开朗，有些却内向阴郁，相比前者，后者更对教师的“激励”更为渴望，但是此类型的幼儿一般是不会主动向教师提出正面激励述求，因此在他们进行角色游戏时，教师不能吝啬于给他们鼓励，而且还应当多多应用肯定型的赏识教育，给予幼儿精神层面的肯定，或者也可以应用激赏教育，帮助幼儿更快地进入到游戏中，提升他们的自信心，激励幼儿有赶超过去的自己的决心。

三、注重评价的全面性

针对美术区域游戏中的优秀幼儿及闪光细节，幼儿教师不能简单的为了评价而评价，需要注重以点带面的积极性引导，如在开展分类区域游戏时，幼儿教师提供了很多日常生活及学习用品，美术学习能力较好的幼儿可以根据形状、颜色、种类等不同的标准进行分类，而美术学习能力较差的幼儿大多只能依靠颜色进行分类，幼儿教师在开展区角教学活动评价时，无论是单纯的评价能力较差幼儿的进步，还是评价能力较好幼儿的优秀，都无法对对分类这一美术知识有效衔接，因此幼儿教师在评价时，评价的内容需要具备完整性和全面性，通过某一方面，对幼儿在参与区域游戏环节部分问题、不足以及知识的引导都表达或突出出来，这样才能更好的保障教学目标的实现。

四、创新合作评价

教师创新合作学习评价体系，改变“唯结果论”的传统评价方式，结合幼儿整个角色游戏的行为表现，对幼儿的合作学习过程、合作学习方法、合作学习结果进行客观全面的教学评价，发挥教学评价的正面引导效果。喜欢接受表扬、害怕被批评是幼儿的普遍特点，教师要转变游戏评价方式，减少和避免批评、指责式的评价性语言，更多的关注幼儿合作学习中的闪光点，运用赞赏教育方式，及时表扬、赞赏幼儿优秀的学习表现，同时配合赞赏评价内容，渗透合作学习能力指导，强化幼儿合作学习知识、能力的认知印象。

五、注重评价的灵活性

所谓评价的灵活性是指幼儿教师对幼儿参与美术区域游戏活动时的表现进行评价时，应该考虑到小班幼儿年龄的特殊性以及幼儿能力水平、兴趣爱好以及个性差异等内容。小班幼儿的年龄较小，学习内容主要侧重于习惯的养成、美术基本概念的了解，因此幼儿教师对美术区域游戏环节的评价主要以正面鼓励和口头表扬为主。同时，不同的幼儿之间存在较为明显的性格差异、能力水平差异，因此幼儿教师在注重评价的灵活性方面，需要将对有幼儿的激励性语言进行不断的创新，如“今天你真棒，这么难的问题你都已经解决了”，该类积极、肯定的评价方式有利于建立幼儿的积极性和自信心。

结束语

总而言之，教师的艺术评价就像春风，能够唤起幼儿潜在的正能量，能够引导幼儿更多地感受美、欣赏美和创作美。因此，幼儿教师要加强对幼儿的鼓励性评价、发展性评价和多元性评价，从而切实促进幼儿的全面发展。

参考文献

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