“工匠精神”融入高职艺术设计专业人才培养意义探究

熊连军 邵天瑞 王良顺

摘要：现代技术日新月异，各行各业越来越需要高技能人才引领潮流，进行技术革新。可是在教学过程中，发现高职院校的学生普遍挫折感与自卑感比较强，缺乏精益求精的进取精神。很少有学生在工作之后能够发展成为高层次技能人才，导致社会高技能人才短缺的现状，为此，高等职业教育工作要高度重视培养打造具备“工匠精神”的优秀学生，从学生入

学开始，就做到专业学习和“工匠精神”塑造同步进行，从而提升学生对专业技能精益求精的追求，并产生强烈的使命感和责任感。基于此，本文章对“工匠精神”融入高职艺术设计专业人才培养意义进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：“工匠精神”;高职艺术设计专业;人才培养;融入;意义

引言

高职教育作为职业教育的主要组成部分，不能顺应社会的心浮气躁，而是要注重学生的素质教育，除了注重专业教育外，还要培养学生的品质和灵魂。要将工匠精神贯穿于职业教育和人才培养的全过程中，利用信息化教学平台和教学资源，培养学生形成创新创业的理念，未来在社会中能够顺应市场需求，成为自主创业的人才，更好地传承和弘扬大国工匠精神。

一、赋予新时代工匠精神的新理念

步入新时代，对工匠精神的诠释必须与时俱进，一是新时代工匠精神必须是爱岗敬业，孜孜以求，刻苦专研。对自己所学专业以及今后所从事的工作有敬畏感、责任感、使命感，要淡泊名利，追求理想，工作一丝不苟，对工作中的每一个环节，小到一个螺丝纽扣，大到一辆汽车，每个零件和每道工序，都严格落实标准，在整个工作流程中，做到精益求精。二是新时代工匠精神必须专心专注，每一个学生必须热爱自己所学专业和将来从事的工作，具备诚实守信，执着专注的道德情操。遇到挫折与困难，不抱怨，不退缩，不放弃，坚持工作，想法设法克服困难，完成任务。对一项工作要了解细节、重点、难点以及完成的整个流程，用心用情，心无旁骛，方可锻造“工匠精神”。三是新时代工匠精神提倡善始善终。要熟悉自己的专业，达到技术精湛，细节完美的境界，从头到尾保证品质如一，这样才能成为全国乃至全世界某一个行业的顶尖高手。

二、工匠精神融入艺术设计专业人才培养中的意义

（一）高职艺术设计专业人才培养的精神动力

“工匠精神”本身属于一种精神文化，也是一种工业文化表现形式，对人类的进步发展具有重要作用。它经过了历史验证，对各行各业发展及人才教育具有重要价值功能。“工匠精神”的养成在历经接受、学习、反应、价值、信奉、普遍化后成为群体潜意识，再凝聚成一种民族性格。在高职艺术设计专业人才培养中融入“工匠精神”，不仅能够提升艺术设计人才职业技能，更能够发挥高职院校德育教育功能。

（二）有利于提高学生的创新能力和职业素养

随着高等教育的普及，应届毕业生数量不断扩张。尽管高职生的就业选择越来越多，就业方向越来越明确，但就业压力丝毫未减。导致应届毕业生就业压力倍增的原因之一就是学生综合素质匮乏，竞争力不足。培养高职学生的“工匠精神”，有助于优化职业技能，强化学生的职业道德素养，进而扩高职生的竞争优势，减轻就业压力。

（三）高职艺术设计专业人才培养的职业价值取向

在工匠人才的实践过程中，体现出其对产品和技艺追求完美和孜孜不倦的卓越精神。“工匠精神”的职业价值体现主要包括目标、行动和结果。在目标层面的坚持上，“工匠精神”首先要求工匠人才确立长久规划的行为目标，并有坚持不懈的毅力和持之以恒的目标。在行动层面的技艺追求上，“工匠精神”要求工匠艺人在工作中体现出对技艺的专心致志、认真细致的状态，在具体工作中促進精神世界的提升，这也是“工匠精神”区别于其他品质的魅力所在。与其他专业相比，高职艺术设计专业人才具有相对较高的专业性和对“美”的追求，有着区别于其他专业的实践敏锐性。通过“工匠精神”所蕴含的职业价值指导，不仅能够提升高职艺术设计人才的道德修养，使其建立崇高的职业责任感和社会使命感，完成“立德树人”的根本使命，也更有利于提高人才培养质量。

三、“工匠精神”融入高职艺术设计专业人才培养中的策略

（一）建设校园文化艺术工程，培育工匠精神

党的十九大报告中明确提出：“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神与工匠精神。”创新已成为一个国家、一个民族、一个企业、个人获得未来发展的关键，创新同样也是工匠精神的动力特质。综观大国工匠、工艺大师无不是在精熟于已有技术技能的前提下，积极探索，努力创新。一些能工巧匠掌握几十项创新专利，改进了技术，改进了工艺，赢得了自己职业发展的新天地与新高度。高职院校可开设职业生涯规划等相关德育课程，通过文化交流、专业讲座、行业竞赛、榜样教育等活动促使学生对工匠精神产生认同感，组织学生观赏中国传统文化瑰宝、艺术作品及相关纪录片，让学生了解中国古代匠人的精神追求，从而增强学生的民族自信和文化自信;利用艺术社团展演、十佳艺术节、校园文创产品设计、手工艺产品设计、新媒体创作大赛等各类校园文化艺术活动，让学生领悟新时代工匠精神的内涵。

（二）强化师资建设，组建双师型教师队伍

学生的工匠精神培养，是需要教师给予必要的引导，帮助学生在课程专业教学当中逐渐树立起正确的职业价值取向，促进学生的工匠精神养成。在培养学生的过程中，教师自身应当具备相应的职业从业资质，对于实际工作有着良好的从业经验，能够以经验为指导，帮助学生更好地理解职业发展的人才需求。因此，想要有效地培养高职艺术设计专业学生的工匠精神，就首先需要从教师的层面进行师资队伍的有效建设，强化双师型教师队伍的人员配备。双师型教师有着良好的专业理论知识水平，也有着相应的具体工作经验，特点是有着设计工作领域的职业工作经历，对于实际工作情况相对熟悉。双师型教师不仅仅能够给予必要的理论知识教学，还能够强化实践教学，帮助学生能够在全面化的教学环境中获得对于实际工作的基础认知。教师在教学中，为学生传授具有时效性的职业工作内容与经验，能够在教学的过程中，逐步提升学生对于具体职业工作的正确认识，引导学生建立起必要的设计业工作的职业道德准则。通过双师型教师的有效教育，能够使得学生在具体的实践教学当中建立起对于未来工作的职业价值取向。

结束语

综上所述，在职业教育的教育教学活动中，要注重工匠精神文化方面的思想教育。我国正处于全面发展的关键时期，将工匠精神引入职业院校的艺术设计专业人才培养模式中，能够显著提高学生的综合职业素养，并且需要政府、职业院校、企业等多方参与，才能够树匠心、育匠人。以工匠精神培育新时代能工巧匠对于建设职业教育大国、强国具有重要意义。

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