基于双减政策的小学语文家校合作教学策略

李意珊

摘要：双减即减轻义务教育阶段学生繁重作业负担与校外培训负担。随着“双减”政策的实施，小学语文教学中无论是教学模式还是作业布置形式均都将出现极大改变，在这种形势下更需要家长积极配合学校做好各项教育工作，更好应对双减政策为教育教学带来挑战的同时，又确保该政策可顺利落地。故而本文则以小学语文学科为例，针对该政策执行过程中的家校合作教学实践策略展开探索。

关键词：双减政策;小学语文;家校合作

双减政策的出台与落实使家长的角色回归，孩子们在家里能够进行自由支配的时间越来越充裕，在这种形势下更需要家长给予孩子合理的引导，为安排们安排一些可促其身心健康发展有益的活动，并在平时的学习活动中配合学校做好家园共育工作[1]，力求能确保高质量教学目标得以实现，使孩子们真正减负的同时又能提高学习效率。语文是小学阶段的必学科目，在双减政策的实施下，语文教师需紧跟政策步伐，改进教育理念和模式，重新审视家校共育价值，赋予学生更优质、系统的成长环境，依托学校与家庭之间的协同作用，弥补以往学校教育的缺失，实现有效的教育管理延伸，帮助学生轻装减负，推动学生知识与能力均得到全面发展。

一、提升家校合作意识，保证减负思想统一

双减政策的提出，要求学校及社会各界关注学生减负，因此学校和家长在思想观念上应保持统一，这是达到增效减负的前提条件。学校应通过家长会的召开，为其讲解家长应如何应对双减的挑战，现场为家长解答存在于教育方面的各种疑问[2]，然后在家长与老师的共同商议下进行有效的教育方法制定，这样通过面对面的交流，更利于合理育人模式建构，引起家长与老师的共鸣。

家长也要积极转变观念，充分意识到虽然双减政策的实施让学生的作业负担与校外培训负担减少，然而回归教育本真之后学生可自由支配时间变多，更需要家长在日常生活中给予耐心的引导和教育，而不是让孩子们利用这些时间来每日看电视、玩手机等，这样才能相互间各自在思想意识上保持一致，才能够在后续工作行动上彼此支持，使教育工作高效推进，确保增效减负得到落实。

如作文是语文知识学习的重要内容之一，然而很多学生都惧怕写作文，所写作文内容空洞，缺乏感染力，根源即是缺少真切的生活体验，或不注重生活素材的积累，使所写作文无法打动人。古人云：写文章三分靠技巧，七分靠选材，如果缺乏有感染力的素材，作文则没有光彩，也就不能展现出独特的语文味。生活为写作的源泉与基础，唯有生活阅历丰富，方可写出感触颇深的文章，写作若离开生活，则会成为无源之水，迟早会枯竭。因此教师可鼓励家长在周末或节假日有意识的引导孩子进行写作素材积累，如与孩子一起交流我国改革开放40年来在经济、科技、教育等领域出现的翻天覆地的变化，而家长也应明白教育并非是老师的事情，主动承担起孩子的教育引导责任，为他们讲解以往出行的主要交通工具为自行车，而现今出行的主要交通工具已经成为了高铁、轻轨、飞机等，以往所住的房子基本都是土墙房，而现在都是一幢幢的高楼大厦;以前人们每顿饭基本都看不到肉，现在可以说是餐餐都能吃到肉，这样与孩子一起去发现、探索出现在身边的各种变化，这对孩子的情感迸发更有利，在促写作质量提升中可发挥积极作用。

二、注重家长资源作用的发挥，做到作业的减负增效

家庭是孩子出生后接受知识的第一个场所，家长是孩子的首位老师，教师需将家长这一教育资源充分利用起来，让家长资源更好的为小学语文教育教学活动服务[3]。我们知道，双减政策的实施重点之一即要求做好作业布置的优化调整，以此来达到减负的作用，因此在小学语文教学中可从如下几点来落实：

（一）配合教师做好作业完成情况的监督

双减政策实施以来，低段学生放学回家后都已经没有书面作业，而高段学生的书面作业也是非常少，教师在作业布置时往往都是让学生进行所学旧知识的巩固复习，进行新知识的预习以及课外阅读等，但语文课本中部分知识的学习时有一定的难度（如古诗词等），学生无论是自主预习还是相关课外书籍的阅读都可能会遇到思维受阻的情况，因此很多小学生都对古代作品阅读没什么兴趣[4]，这样就让课外阅读效率不高。对此，教师可鼓励家长根据学生心理发展特点和认知规律，了解他们的兴趣喜好，在此基础上帮助孩子选择一些浅显易懂的古代经典阅读作品，而教师也可推荐一些适合孩子们阅读的书籍，由父母购买了供孩子们阅读，如一年级学生可以阅读《弟子规》、二年级学生可以阅读《三字经》、三年级学生可以阅读《道德经》、四年级学生可以阅读《论语》、五年级学生可以阅读《大学》和《中庸》、六年级学生可以阅读水平较高的《古文观止》等，但家长在阅读过程中需要根据情况给予一定的指导，促其阅读兴趣被激发，取得不错的课外阅读效果。

如在古诗《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》的教学中，诗词内容的理解对于学生来说有一定难度。所以在上课前一天晚上教师应为学生进行预习作业布置，要求学生诵读古诗，并对这三首古诗的诗人、创作背景进行了解，针对古诗中不懂的字词可以翻阅工具书或者是上网搜索并做好标注。通过这种预习作业，能够为上课内容打下基础，确保学生更准确的理解古诗内容，把控诗人在其中凸显的情感，这种任务相对来说并不复杂，是顺应双减政策教学的有力表现。

（二）作业布置因做到多样灵活

双减背景下学生的书面作业减少，那么教师则可推陈出新，注重作业形式的转变，为学生布置一些灵活多样且具备开放性的课外作业。如教师可结合所学习的语文知识，让学生在周末或每日放学后自主完成一份手抄报，手抄报的内容与主题都不限定，鼓励學生充分发挥想象力与创造力，进行版面风格、摘抄内容的自主设计，促其动手能力以及认知能力逐渐增强。并且教师可鼓励学生每日放学后观看半小时的时事新闻，这样可让学生的知识面得到拓展，也利于阅读量的增加，这些作业内容满足双减要求，而这一过程都需要得到家长的支持与配合。如在《为中华之崛起而读书》的学习中，则可为学生布置灵活的家庭作业，①观看30min与美国制裁华为、中兴等相关的视频或图片新闻，观看中印加勒万河谷冲突事件相关视频，与父母分享;②与父母交流，说说自己最希望通过读书来实现什么理想;③与父母一起阅读充满了爱国元素的文学作品等，这样可让家长在促孩子们作业完成中发挥监督功效，确保学习效率与质量提高。

三、现代信息技术作媒介，拉进家校双方距离

以往的家校共育主要是通过家长会召开的方式来进行成绩传达，现今的家校共育主要是教师为学生进行正确教育理念讲解，相互间展开育人模式交流沟通等，但是在信息化时代还应应注重家校共育途径的拓展，如学校通过QQ群、微信群或者其他沟通平台组建的方式来增进与家长的沟通联系，在这些沟通平台的作用下针对家校共育的不足与经验展开交流，家长及时反馈自己的意见建议，而老师也可根据家长的反馈进行教学模式的调整;同时对于学生在学校的各种表现等也可及时告知家长，这样所取得的教育成效是单纯学校教育所不能达到的，轻松实现家长、教师、孩子们间的互动与沟通。

如《慈母情深》课文学习后，则可经班级微信群、班级小管家等平台发布课后实践学习活动任务，如回家后帮助父母洗碗、洗衣服，打扫卫生，与父母外出到附近的草坪或林地郊游，对父母说一说心里话等等，当老师的任务布置后父母一定要监督孩子做到，不可认为这些作业没有必要而不积极配合，要知道这些活动对孩子良好品行以及正确观念的塑造都有重要作用。

四、小结

伴随“双减”政策的提出和实施，势必掀起一波教育改革浪潮。在小学语文教学中推行家校共育应因势而动，顺势而为，理解政策的优越性和前瞻性，深刻理解轻装减负的重要意义，切实与家庭、学校一道共同发力，围绕小学生健康、快乐、全面成长目标，从多方面着手为小学生知识学习搭建桥梁，达到家庭教育与学校教育互补的作用，为孩子健康成长铺设道路。

参考文献

[1]王兰.小学语文减负增效教学策略[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（12）：850.

[2]林丽爱.浅析小学语文教学中增效减负原则的应用[J].散文百家，2020（3）：93.

[3]叶名珍.新课程视阈下小学语文作业减负增效分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（13）：39.

[4]高裕金.谈小学语文课堂增效减负策略的实践应用[J].文渊（高中版），2019（5）：551