浅谈信息技术与课程整合

张兵

摘要：信息技术与课程的整合，改变了我们传统的教育思想与教学模式。信息技术与课程整合，无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为现代学校教育教学的主要方法。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程的整合，提高了学生的学习兴趣，发展了学生的“信息素养”，培养了学生的创新精神和实践能力。

关键词：信息技术  课程  整合  教学  创新

信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。作为一名教师，无论是从事哪种学科的教学工作，今天置身于这个“信息时代、网络时代”，我们就是要成为这信息之网的撒网人，不能让陈旧的观念束缚我们的思想。信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到学习之中，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。

一、通过信息技术与课程整合，体现创新的教学原则

1、信息技术与课程的整合应体现学习的发现、探索教学过程的原则。它强调利用信息技术对学科知识的发生发展过程给学生以展示，强调对学科知识的探索;强调对学科知识的应用;强调对学科知识的迁移。这种整合，是以学科教学的具体任务为完成目的，有意识地与信息技术相结合的教学。其目的是使学生的学习始终处于发现问题、提出问题、探寻解决方法、解决问题的自主的、动态的过程中。在解决问题的同时，让学生做到个性学习与协作和谐统一，以达到学科学习的目标。

2、信息技术与课程的整合应体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念原则。任何教学改革，教师都是最初的创造者和最终的执行者，学科课程与信息技术的整合中，应根据学科教学本身的特点，利用信息技术的优势，从课堂教学和实践教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境。教师所做的一切努力，都应是为学生的发展提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间，使以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实现。

3、信息技术与课程的整合应体现知识学习和创新精神相结合的原则。计算机多媒体技术支持学生通过不同的途径与方法研究相同的学科知识，对已有的知识从多角度去思考与再认识，从而产生新的认识。这便是学科创新思维的产生源头。

4、信息技术与课程的整合体现信息技术作为学科学习的基本工具的原则。信息技术的教育已经不再局限于扮演以往的角色：教育素材的提供者，或是模拟教育者，或是练习机器这样一个相对被动的角色。在学科课程与信息技术的整合中，应让学生把信息技术作为获取学科知识所需信息、探索问题和解决问题的认知工具。对于学生来说，信息技术则是一种终身受用的学习知识和提高技能的认知工具。

5、信息技术与课程的整合应体现现实学习服务于终身学习的原则。课程的最终目的是让学生学会学习的方法和手段。因而学科的学习不应也不可能局限于学科知识本身。

二、通过信息技术与课程整合，确定新型的教学观念

1、转变思想，寻求学科教学新途径。

俗话说：“要想给学生一杯水，自己就要先有一桶水。”以前我觉得老师必须是拥有广博知识的人，同时他教授给学生的知识也必须是他精通的，只要跟着老师学他所教授的知识就可以了。但这样的观点我觉得在现在这个信息时代就不能完全适用了，应该说：“要给学生一杯水，老师只要教给学生找水、舀水的方法，其它的就讓学生自己去发现、解决了。”也就是说在课堂上，我们必须放弃以往教师单纯教授，学生照单全收的陈旧方式，要在培养学生自己动脑、动手的能力上下功夫，让学生在质疑、解疑、释疑的过程中探求方法，并能做到举一反三，这样往往收到的教学效果会非常好。

2、利用网络资源，丰富学科知识。

网络是我们获取有效信息的最便捷的方式之一，同时也是现代社会信息交流的主渠道之一，因此为支持学生的主动探索知识的愿望，在学习过程中教师就要为学生提供各种信息资源。这里利用的媒体和资料并非用于辅助教师的讲解和演示，而是用于支持学生的自主学习和协作式探索。需要教师辅助学生帮助解决的是学生对于信息资源应如何获取、从哪里获取、以及如何有效地加以利用等问题。当学生掌握了正确的获取信息资源的本领后，不仅对于将来增长计算机知识有帮助，而且为学生学习其他学科提供了更为广阔的空间。

3、以发挥学生能动性为先导，实现信息技术与各学科的整合。

以往我们一提起信息技术与各学科的整合，往往就会想到为某学科的某一节课制作一个课件来辅助该学科教师更好的完成本节课的教学。这项工作一般来说都是由信息技术教师和该学科教师共同合作完成的，学科教师提供方案，信息技术教师提供技术支持，是具体实施者。我不否认这样做可以利用多媒体技术将比较死板的授课内容形象化、生动化，将抽象的事物转变成具体的、更利于学生理解和接受的动态信息，往往可以收到较好的教学效果。但是这样的课件仅仅在课堂上起到了一个演员的作用，表演结束了也就完成了它的历史使命，学生的思维仍然是围绕着教师设计的这个课件来转，并不能体现出课程改革的真谛。同时，制作这样的课件费时费力，一般只会在一些公开观摩课上才会使用，而平时的课堂教学还会沿用比较传统的授课方式。

三、通过信息技术与课程整合，培养学生的信息素养

信息素养，是素质教育的核心要素，其中，信息处理能力是重要的一种能力。基于网络的课程教学，所选择的直接学习素材，可以是学科问题，而且这些学习素材都附带一定的情景或背景，学生通过网络收集提取有关素材，对相关素材进行分析、研究和比对，通过实验、观察、类比、联想、交流和讨论，最后归纳、综合，实现意义建构。教师的角色和行为方式发生了重大变化，教师不再是主要的信息源，他是教学活动中的导航者，设计者和帮助者。学生成为教学活动的主体，是知识的探索者。自主学习成为学生学习的主要方法。学生在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会思考和交流。

总之，信息技术与课程的整合，改变了我们传统的教育思想与教学模式。在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程的整合，提高了学生的学习兴趣，发展了学生的信息素养，培养了学生的创新精神和实践能力。

参考文献：

[1]余胜泉.信息技术与课程整合——网络时代的`教学模式与方法[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2]马颖峰.网络网络环境下的教与学——网络教学模式论[M].北京：科学出版社，2005.

[3]钟志贤.信息化教学模式[M].北京：北京师范大学出版社，2006.