在信息技术教学中活用思维导图

叶翠翠

摘要：随着科技的进步与发展，人们已经进入了数字化、信息化的时代。在高中的教育教学中，信息技术作为一门基础性课程，旨在促进学生全面发展、培养学生信息素养能力，而高中阶段是关键阶段。在信息技术课堂中采用思维导图教学方法，可以培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，提升学生的信息素养能力。

关键词：信息技术，思维导图，信息素养，关键阶段，教学方法

一、思维导图概述

思维导图，英文是The Mind Map，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。

二、思维导图在学生学习中的作用

思维导图最初是用来帮助“学习困难学生”克服学习障碍的，后来主要被用来提升个人及组织的学习效能及创新思维能力。

1.有助于提高学生记笔记的速度并加深对知识的理解与记忆

随着高中课程的发展与改革，高中信息技术课对学生提出了更高的要求，学习内容多，需要记忆的知识较为复杂，学生学习起来比较困难，必须掌握科学的学习方法才能提高学习效率。有研究证明，人类记忆图标的能力比记忆文字的能力要强很多倍，如果教师用思维导图构建理论知识，可以更加形象化的理解知识内容，促进学生养成创新与总结归纳的好习惯。传统的笔记是以文字为主的，这种方式极易造成学生跟不上教师的讲解;或者听和记顾此失彼;又或者抓不住重点等等，而学生以思维导图的形式记笔记可以很好的刺激大脑去进行信息分类，方便记忆，提高学生的学习效率，增强学生的思维能力、提升注意力与记忆力，为学生的后续学习提供良好的方法和习惯。

2.有助于提高学生的发散性思维能力

因信息技术学科内容的冗杂，要求学生掌握的内容很多，学生通过思维的构图能清晰地了解繁杂的知识点，通过知识点发散思维。比如我在采用思维导图进行课堂信息技术教学的过程中，首先我会向学生展示本节课教学目标与重难点内容的思维构图，然后让学生根据清晰的构图进行思考与学习。这样反复锻炼，可以提高学生的发散性思维能力。

3.有利于培养学生的自学能力

高中信息技术课本所涉及的知识面非常广，学生仅依靠课堂时间是难以掌握的。古人云“授之以鱼不如授之以渔”，教师应在引导学生学习课本内容的同时，教给学生学习的方法，让学生逐步养成依靠自身学习去解决问题。比如在学习《多媒体技术》选修模块时，讲授photoshop的课堂教学中，我会给出素材图和效果图，不示范操作过程，而是利用思维导图写出主干、分支，标注出会用到的工具和得出的效果，然后让学生自行上网搜索工具作用并记录，让学生自己探索并实践，探索与发现的过程，会让学生记忆更加深刻，还能锻炼学生的自主学习能力。

4.有助于提高学生的复习效率

相比文字，人们对图标类材料表现出极高的兴趣。而“思维导图”具有有类、有序、有数、可视的特性，一图胜千言，因此，思维导图可以帮助学生在较短的时间内，记忆更多的知识点，极大地提高学生的复习效率。

三、思维导图在高中信息技术教学中的运用

高中信息技术的目标是提高学生的信息技术素养能力，而思维导图的教学方式则是培养学生提高信息技术素养的重要方式。教师在课堂教学中应用思维导图的教学方法，能提高教师的工作效率，有利于教师与学生进行课堂互动，建立和谐的师生关系。

1.思维导图是整理加工信息的工具

利用思维导图能帮助教师高屋建瓴地把握信息技术课程标准全貌，将一本书的内容缩在一张图中，全面把握知识模块和重难点内容，更好地深入理解和吃透教材，才能游刃有余地实施各种教学手段，高效地完成教学目标。

2.能提高教师的备课质量和效率

使用“思维导图”可以快速地帮助教师全面系统地整合知识，依据学生的知识结构和认知能力创设教学情境，对教学重难点进行突破。具体做法是将主题的主干作为分支从中央图形向四周放射，不同主干或分支采用不同的色彩、粗细不同的线条和不同的字体等等，看起来直观、简单且赏心悦目，花的时间却大大减少，提高了教师备课的质量和效率。

3.有助于活跃课堂的学习氛围

以往的信息技术课学习方法枯燥乏味，学生失去了学习兴趣，课堂气氛沉闷、消极。思维导图教学策略给课堂注入了生机与活力，激发了学生思考与讨论的积极性，为学生营造了积极学习、勇于探索的学习氛围。比如在《音频信息的采集与编辑》的各个环节的课堂教学中，我会为学生提出思维导图的主干：获取声音的途径、音频信息的采集原理、声卡的功能、版权问题，然后让学生根据思维导图的内容进行讨论学习。获取声音的途径有哪些？音频信息的采集原理是什么？声卡的功能是什么？版权有哪些注意事项？将学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人，让学生体会学习的乐趣，從而活跃课堂的气氛，提高教师的教学效率。

4.提高板书和笔记速度

“思维导图”把枯燥的信息变成彩色的、容易记记的、有高度组织性的图画，边讲边展示在黑板上，由于只需写出关键字和词，所以可以节省许多时间。这些图画最终以知识块的形式保留在大脑中，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合，既提高了板书和笔记速度，又便于学生参考、复习、记忆。

5.提高学生的总结归纳能力

在每堂课的教学过程中，最后都会有一个总结归纳的环节，总结归纳出本课知识点，以往都是教师归纳总结，学生往往处于被动状态。现在可以通过思维导图的方式，让学生发挥主观能动性，学会使用思维导图归纳本课内容，在归纳知识的同时，不但巩固了本课学习的知识点，还提升了学生的归纳能力。

思维导图无论是对学生的学习，还是对教师的教都有着重要的教学意义。思维导图的学习方法，改变了以往枯燥的学习信息技术的学习状况，为学生信息技术的学习注入了新的活力，使学生的思维更活跃，思路更开阔、清晰，逻辑性更强;它能激发学生的创造力，培养学生的创造性思维。思维导图的教学方法，可以帮助教师建构高效的教学设计，也可以帮助学生理清思路，促使学生积极思考，活跃课堂气氛。所以在实际的教学过程中，教师应结合学生特点，活用思维导图，正确有效地开展教学。

参考文献

[1]东尼·博赞：《思维导图大脑使用说明书》

[2]杨志军：思维导图在信息技术教学中的应用.科教文汇（中旬刊），2009年02期

[3]刘青梅：思维导图在信息技术复习课中的应用.教育信息技术2009年第4期

[4]施彬飞：概念图/思维导图在信息技术学科教学中的应用研究.华东师范大学2007年

[5]肖广德 高丹阳：计算思维的培养：高中信息技术课程的新选择.现代教育技术2015年07期