借插图提升小学语文拼音教学有效性

冉文清

摘要：语文是所有学科的基础，小学语文是九年义务教学中的黄金时期，而小学语文中的汉语拼音则是一切的基础，是识字的工具，是学会汉语的重要途径。随着国家素质教育的落实，教师应加强自身水平，创新教学模式，改变教学策略，借助插图促进拼音教学的有效性，提高学生自主学习能力。本文对运用插图提升小学拼音教学有效性进行研究。

关键词：小学语文;插图;拼音教学

一、小学生学习拼音的重要性

拼音教学在小学语文教学中有着重要的地位，学好拼音是识字的和学习普通话的基础，是阅读与写作的前提。学会拼音能够快速的认识生字，提高识字量;能够学会文字输入，对使用电脑、手机等通讯设备的文字输入数量应用;能够更好的自主阅读，为将来写作积累素材;可以加强普通话，提高口语交际能力。

二、小学拼音教学现状

（一）教师方式较为传统

新课程改革的提出，要全面落实素质教学的同时，丰富教学内容，创建高质量课堂，促进课堂学习的有效性。但部分地区教师仍然采用传统的教学模式，没有根据低年级小学生的心理特点进行创新教学策略，只是机械性的让学生对声母、韵母背诵记忆，这样并不能加深学生对拼音的理解，反而会让学生产生枯燥、厌烦的心理，对拼音抵触学习，大大降低了学生学习的积极性，教师教的累，学生学的也累，更加无法达到素质教育的教学理念。

（二）学生拼音基础薄弱

虽然家长足够重视学生的学前教育，但由于学生年龄太小，不能够系统认真的听讲，注意力也不够集中，学生在学前所学的内容无法牢牢记住，只是对拼音有着浅显的认识，对于小学生来说，声母、韵母、音节过于复杂，不能够对其进行理解记忆，单凭自身的记忆很难达到理想的效果，所以对于低年级的学生来说，拼音基础相对薄弱，教师应重视学生的拼音教学。

（三）教师能力不足

目前，部分教师自身能力不足，不能够与时俱进的加强自身文化素质，发音不标准，严重影响学生对拼音的学习，没有良好的教学态度，降低教学质量，对拼音教学不重视，淡化拼音教学，没有对学生进行深入理解，制定出适合学生的教学方案，无法进一步培养学生的语文素养。

三、利用插图提升拼音教学有效性

在小学语文教材中，每一篇都配有适合的插图，这些插图都与教学内容紧密相连，有着强烈的趣味性。低年级学生识字量低，尤其是一年级的学生，刚刚从学前教育转向小学，心智不成熟，贪玩的性格导致学生对待图片的兴趣远远大于枯燥的课堂讲解，教师应充分利用插图教学，吸引学生的注意力，加强自身教学水平，用生动的语言活跃课堂氛围，降低教学难度。

（一）活跃课堂氛围

通过图片导入，营造轻松愉快的课堂氛围，拉近学生与教师，学生与学生之间的距离。在统编版《我上学了》一课，教师可充分設计插图，通过多媒体播放《上学歌》，立足于低年级学生的年龄特点，实现从幼儿到小学生的角色转换，播放事先准备好的插图，让学生初步的知道语文，将学生带入到学习语文的乐趣中，减轻学生刚接触语文的紧张感，让学生活跃起来，播放天安门的宣传片，长城的图片，引导学生认识建筑物，激发学生的民族自豪感，树立学生民族意识，对学生进行民族教育。向学生展示小朋友背着书包上学的图片，告诉学生从今天起就是一年级的学生了，通过图文结合，对学生进行爱上学教育，引导学生要遵守学校纪律，树立远大理想[1]。

（二）增加识字量

根据教学内容设计插图，增加学生的识字量。小学生对语文这一学科很容易产生厌烦心理，为了避免这一问题，教师可针对所学内容设计插图，根据学生的象形思维，引导学生认识生字。在《口耳目》的学习中，教师应准备实物图片，生字字形演变卡，竖、撇、捺壁画卡片。结合图片，引导学生自由领读，将学生分组，竞赛读，让学生之间进行比赛，看谁记得快，教师进行范写，教笔画名称以及笔顺，竖、撇、捺[2]。

（三）提高学生学习兴趣

新课程标准重点在于对学生进行素质教育，让学生在愉快的课堂氛围中学习，减轻学生的学习压力，缓解学生紧张情绪。教师在教单个音节的时候，由于大部分学生都认识，但发音参差不齐，学生的拼音基础较为薄弱。教师应注重学生兴趣的培养，提高学生的学习欲望，让学生体验认识新事物的全过程，激发学生的学习热情。例如在学习a o e 时，学生通过看图观察，体验发音，增强教学的直观性和形象性，教师根据图片为学生编儿歌，指导学生发音要领，帮助学生更好的掌握学习内容，激发学生学习兴趣[3]。

（四）提高学生思维创造力

拼音教学是小学语文中的重点工作，教师应不断提高自身水平，与时俱进，充分利用多媒体，利用多媒体进行图片导入，创设图片情境，丰富教学内容，提高学生想象力。在教学g k h时，将字母和音节组合成词语，gē zi，yǐ zi等，将准备好的图片贴在黑板上，让学生自由组合，培养学生思维创造力的提升，提高课堂学习有效性。

（五）提高学生自主阅读能力

低年级的小朋友大多喜欢故事，教师可利用学生的这一心理，通过图片，培养学生的自主阅读能力。在《快乐读书吧》中，教师可通过简单的提问，引导学生喜爱读书，向学生提出问题都读过哪些书，最喜欢的是什么书。然后利用图片，引导学生通过观察图片讲述图片上描绘的内容是什么，让学生展开讨论，鼓励学生大胆发言，提高学生的参与意识和创新意识，大胆说出自己认为的图片内容，为全班学生讲故事，教师可举行班级讲故事比赛，评出故事大王。通过图片教学，引导学生认识更多的生字，增加学生识字量，提高学生自主阅读能力[4]。

总结：

综上所述，小学拼音教学是小学语文教学中的重要内容，教师应对其加大关注力度，不断提升自身水平，缓解学生从幼儿转变为小学生的紧张心理，观察每一位学生的心理变化，及时做好教学内容的调整，以提高教学质量，营造高质量的优质课堂，培养学生语文素养。

参考文献：

[1]顾莉娜. 快乐学拼音，轻松识汉字——小学语文拼音教学探索[J]. 散文百家，2020（29）：141.

[2]索菲菲，杨雅婷. 小学一年级的拼音教学问题及对策[J]. 课外语文（下），2019（1）：57-58.

[3]廖端忠. 新课改理念下小学语文拼音教学技巧分析[J]. 读与写，2019，16（28）：78.

[4]俞月天. 让汉语拼音成为快乐的音符--小学低年级汉语拼音教学策略[J]. 教育观察，2019（42）.