高职院校大学生职业素养现状及存在的主要问题

摘要：文章首先分析了职业素养的内涵，进而分析了高职院校大学生职业素养现状分析与主要问题，包括：职业素养教育重视不足，缺乏完善教育体育;心理健康教育缺乏，抗挫折能力差;针对专业的职业素养教育不足，缺乏从业基本素养;缺乏方法能力培养，学生自主学习能力弱;缺乏职业素养教育的专业人才，校方重视不足;基于以上分析提出对策建议：构建职业素养完善教育体育、加强学生心理建设工作、开发针对行业需求的职业素养教育、加强学生方法能力培养、加强职业素养教育的专业人才培养力度。

关键词：高职院校;职业素养;现状;对策

一、职业素养内涵分析

职业素养是职业内在规范和要求在从业者个体身上的内化，是从业人员在职业过程中表现出来的综合素质。职业素养能很好地衡量从业者是否适应和胜任所从事的工作，是大学生职业生涯发展的关键。根据美国学者莱尔·斯潘塞提出的“冰山理论”，职业素养可分为显性职业素养和隐性职业素养两部分。显性职业素养正如冰山露出水面的部分一样，它主要指从业者所掌握的职业技能。隐形性职业素养则像冰山隐藏在水下的部分，主要包括职业意识、职业道德和职业行为习惯。

二、高职院校大学生职业素养现状分析与主要问题分析

（一）职业素养教育重视不足，缺乏完善教育体育

职业知识和职业技能是职业素养中的显性素养;而职业道德、人文素养、行为规范、创新创业能力、工匠精神等职业意识和职业精神被视为隐性素养。目前我国高职院校在开展职业素养教育过程中，多以基础课、专业课、实训课的学习为主，少有专门的职业素养教育及培训的课程，特别是对于在职业道德、职业精神的教育投入和重视程度均有待提高。少数高职院校的教育管理理念依然将学生放于被管理的服从地位，同时将学生职业素养教育工作更多地当作行政任务，没有营造有利于培养学生职业道德、职业精神等隐性职业素养的校园文化环境。

（二）心理健康教育缺乏，抗挫折能力差

教育部门与教育工作者往往认为知识和技能是职业素养的全部，忽视了对学生的性格塑造和人格养成，落后的教育模式和目标单一的人才培养目标造成学生与他人的社会关系冷漠，对家庭、社会的关注不足，缺乏对职业发展的动力和热情，而单一的职业教育内容容易造成学生法治观念淡薄、缺乏基本的社会文明礼仪和社会交际能力，学生社会公民意识淡薄导致高校育人成果无法得到社会认可。

（三）针对专业的职业素养教育不足，缺乏从业基本素养

各行各业教有基本的职业素养。例如计算机相关专业人员要了解数据安全的重要性，了解国家层面对于数据管理的法律、法规等。旅游相专业从业人员也要了解国家对于旅游行业的管理规范等，这些对于学生就业后的发展是十分重要的。

（四）缺乏方法能力培养，学生自主学习能力弱

职业素质教育中缺乏方法能力教育，如提出问题、分析问题、解决问题的基本能力。还有对于学生未来发展至关重要的是自主学习能力，在培养中也十分匮乏。而自主学习能力又是学生未来成长与发展中最重要的能力之一。

（五）缺乏职业素养教育的专业人才，校方重视不足

目前高职院校职业素养相关课程师资力量薄弱，无法为大学生提供个性化指导，导致大学生的职业素养培养效果不理想。高职院校中负责大学生职业素养培养的教师，大多是高校毕业后直接进入高职院校任教，缺少相关工作经验，由于主观上对职业素养认识不足，导致其参与大学生职业素养培养的力度不够。

三、对策建议

（一）构建职业素养完善教育体育

一些用人单位在招聘重要岗位人员时，考虑到资源的合理配置和单位的长远发展，对应聘者隐性职业素养的要求甚至超过职业技能的要求。如果高职毕业生既具有良好的职业技能，又具备良好的隐性职业素养，那么其被录用的机率就会大大增加。高职院校要从构建职业素养完善教育体育入手，分析高职职业素养的基本需求，进一步细化为课程。

（二）加强学生心理建设工作

高校学生心理问题近些年已经成为社会问题，当打架斗殴事件逐渐减少的同时，学生心理健康出现问题的比例逐渐增加。而高职院校在应对中往往比较被动，设立心理咨询室等方法虽然有助于解决学生问题。但是，对于尚未出现心理问题，或不愿去做心理咨询的学生来说，并不能受益。因此，要将心理建设工作纳入到职业素养日常教育当中。

（三）开发针对行业需求的职业素养教育

在职業素养课程教学中，要针对学生专业特点，以及未来从事的行业特点进行相关职业素养教育。搜集行业相关法律法规、从业标准、从业要求等融入教学，更好地支撑学生就业需求，行业发展需要。

（四）加强学生方法能力培养

相对于专业技能的提升来说，学生学会方法才能受益终生。因此，作为职业素养课程要将方法训练作为教学的主要目标之一。将自主学习能力、解决问题的能力、分析判断能力通过一定载体进行训练式教学，从而全面提升学生的方法能力。

（五）加强职业素养教育的专业人才培养力度

面对当前社会发展对人才需求的新标准，广大高职院校必须更新教育理念，要在加强专业技能教学的同时，大力提升大学生的隐性职业素养，以此促进大学生的全面发展，并满足社会发展对高素质人才的需求。高职院校职业素养教育的师资水平关系着大学生职业素养的提升力度。高职院校应大力引进和培养专业的职业素养教师，并聘请知名专家学者担任职业素养外聘教师，以此打造一支专兼职结合的职业素养教师队伍。一个具备良好职业素养的高职教师，会给学生起到良好的示范作用。因此，高职院校应鼓励校内教师在暑假期间进入企业挂职锻炼，使广大教师自身的职业素养得到不断提高。此外，高职院校还需为职业素养专业教师提供丰富的校内外培训、研修、研修、访学与挂职的机会与平台，并加大财政投入，从而提高职业素养专业教师的工作积极性和教学能力。

参考文献：

[1]李小元 王钰亮. 高职大学生职业素养教育的现状与对策研究——基于5所职业院校的调查分析[J]. 特区实践与理论.2021（06）

作者简介：高丽波（1978.11）：女，汉族，吉林省榆树人，硕士研究生学历，副教授职称，现就职于长春汽车工业高等专科学校，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。

课题标注：本文为吉林省职业院校创新创业教育教学指导委员会2020立项课题“高职院校大学生职业素养提升机制研究”（编号：CXCYHZW2020004）的部分研究成果。