同课异构模式下小学语文教师专业发展路径

黄再学

摘要：在基础教育改革的不断推动下，传统意义上的教师专业发展理念已经被逐渐淘汰，而教师专业能力、个人素养影响着教学效果、决定着教学的成败。同课异构作为一种为教师提供交流的有效平台，可以让大家在观摩、讲课、磨课中实现发展。基于此，文章简述了同课异构对语文教师专业发展的意义，并结合实际案例探讨了同课异构下的语文教师专业发展路径，期望文章的论述能够给相关工作者以参考和借鉴，并在大家的共同努力下实现教师的专业发展，以为小学语文教学提供更加优质的服务。

关键词：同课异构;小学语文教师;专业发展;实际研究

萧伯纳曾说：“你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，每个人就拥有两种思想”。对语文教师来讲，同课异构是教师经验交流的平台，可以增进教师教学模式的多样性与灵活性，可以助力教师的专业发展。

一、同课异构对小学语文教师专业发展的意义

（一）激活教师专业发展意识

受到多种因素的制约，很多教师难以平衡好生活和教学工作，常年重复一种模式不仅让自己出现了懈怠感，而且忽视了自身的专业发展。新时代、新背景对教师专业发展提出了新要求，教师只有积极转变理念，优化教学过程，并做好反思，积极汲取他人之长，才能弥补自己的短处。同课异构作为一种先进的教学方法，更是一种先进的理念，通过研究可以让教师认识到工作者的意识，尤其是走向岗位的新老师。同课异构倡导的多元教学方法，有利于教师从封闭走向开放，进而实现创造性的使用教材，以促进教师自身专业的发展。

（二）培养学生开放性的思维方式

教师对学生学习效果、智力以及创新力影响，主要通过课堂来完成。同课异构展现的多元教学设计以及教学的灵活性体现在师生互动环节，在这样的训练下，可以引发学生的分析和思考，在基于教学实践实现善于求同、善于求异的目的。在这样的环境下，学生才能自由的成长，才能从根本上提升自身的创新力。

二、同课异构模式下小学语文教师专业发展路径

新课改赋予了同课异构积极的意义，突破了教师单打独斗的局面，形成了一种全新的教研方式，同时为教师的成长提供了互动平台。通过同课异构的对比，可以明确好优点与不足，并在反思中精心准备第二次备课，力求达到最大化的教学效果，以实现教师智慧的提升，从根本上提升本校教师的教研能力。基于此，文章讨论了同课异构模式下小学语文教师专业发展路径：

（一）同课异构中体现尊重

在语文教研中，因教师个性、知识、能力等的不同，导致了教学水平的差异。同课异构的讨论，课堂预设的有效生成，需要教师间的互补与合作。因此，在同课异构中，要坚持意识不被干扰、不盲目跟随、平等的原则，在互动中实现知识的分享，在与他人的交流中碰撞智慧，在一次次磨练中燃起思维的火花，以促进教师专业能力的提升。

（二）集体备课要团结

集体备课建构为教师个性发展、教学思想争鸣提供了舞台。而同课异构的校本教研也开创了学校课改的新局面。同课异构是以课例为载体的，与教师的教学有着密切关系，教师作为同课异构的主人，必须带着问题参与其中，通过理性思考、分享与交流取长补短。有时候一个小问题也能引发教师的思考，在研讨中有所突破。正所谓众人拾柴火焰高就是这个道理，在集体中可以体现出合作的智慧。同课异构指导下的教学研究中，提升了教师的生活幸福指数，保证了教师教学上的创造，可以让每一位教师都有新收获。

（三）教材文本要体现灵动

虽然面临的是同一个内容，但每一个学生都是不同的，需要教师根据学生的实际情况灵活应用教材，并赋予其生命的活力。作为教学的实施者，教师要明确同课异构切记按部就班，需要教师在全面解读教材、学生的基础上，因材施教。以学生为本，创造性的使用教材，通过生活化、游戏化情境的构建，拨开文章细节，采取通俗易懂的话语调动起学生的兴趣，帮助学生完成语文知识支架的构建。

同样，学生作为课堂的主体，更是个性差异很大的独立生命体，他们面对抽象知识会盲目、不知所措，需要教师站在生活原点、根据学生思维点，寻找最近发展区，形成全面、客观的教材储备。

（四）课堂生成要体现个性

虽然同课下的探究主题是相同的，但每个班级学生的实际情况是不同的，需要教师开展针对性教学。一节课，不一样的教学对象，要采取不同的教学方法，因而“同课”但不能“同案”。同课异构的精彩点在于教师的独特个性，加上学生不一样的思维激发，焕发了别样的光彩。受到应试教育理念的压制，很多教师习惯了灌输式的教学模式，即被教学设计框定住，不敢逾越，最终让教学生成变为了教师表演，让多姿多彩的课堂失去了原本的光彩。

（五）教学实践体验要体现自主

在同课异构模式下，教师建立了猜想、设计、验证、反思、校正等教学活动，这不仅是一个具有挑战的过程，更是教师间、师生间、教师与文本对话的过程。通过与同事的对话，寻找预设与生成的差距，感受理想和现实的冲突，完成行为反思向观念反思的飞跃，以不断提升教师对教材的整合力、对课堂的应变力，直至具备较好的课程执行力。同课异构就是通过教师的自主建构，建立起经验和理论的桥梁，通过理性化、经验化、情景化的拓展，生成自己的教学智慧，积累自己的教学财富。

结束语：

正所谓教无定法、贵在得法。课堂就是教师的战场，通过同课异构不仅实现了优势互补，而且提升了语文教研活动的针对性。可见，同课异构为课堂注入了新鲜活力，为教师发展提供了广阔的平台。在同课异构中，教师的生活得以丰富，认识不断提升，而且形成了良好的教研氛围。

参考文献：

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