小学数学核心素养的构成要素分析

钟琪

摘要：很多时候在生活中都能体现出数学元素，所以我们在教学的过程中也可以利用生活情景。为了提高学生的数学素养，我们首先要提高学生运用数学的能力。很多学生在学习数学的过程中，认为内容枯燥无趣，理解起来也比较困难。为了解决这些问题，教育工作者首先要对数学核心素养进行深入的研究，之后设计教学情景。这样才能在教学的过程中给予学生更多的引导，让学生掌握正确的解题方法，并提高自己的数学素养。

关键词：小学数学;核心素养;构成

在提高学生数学素养的过程中，不仅仅要提高学生的思维能力，还要让学生对数学这门科目感兴趣，并拥有学习的积极性，不断地积极主动地参与到教学活动中来。这样学生才能形成数学知识，在解决数学问题的过程中，不断的反思自己，积累学习经验。

一、数学素养的内涵

所谓的数学素养，指的是人们通过数学教育以及通过自己的实践，获取的数学知识、技能和修养等。如果一个人的数学素养高，那么这个人就善于从数学的角度去观察和审视问题，并且在不断观察的过程中，常常带有鲜明的特色。同时，数学素养的内涵具有非常强烈的时代性，比如在过去只要能够熟练掌握运算技能，就被认为有数学素养，但随着我国社会经济的不断发展和进步，我们重新将具有数学素养定义为不仅具有熟练的运算技能，同时还具备对信息的收集、处理、运算能力，并且能够运用到实际生活中。

二、如何培养小学数学核心素养

2.1以情为题，培养数学意识

在小学数学教学的过程中，我们要有意识地培养学生的数学意识。学生只有拥有数学意识才能提高自己的数学核心素养。有一些学生天生对数字比较敏感，也就是数学意识比较强，感知能力很好。在生活中会下意识的关注和数学相关的东西，对事物数据进行分析，关注空间和数量。在这种情况下，我们要有意识的以情为题。要根据数学内容融入一些生活情景，把现实生活和数学知识结合在一起，让学生在解决问题的过程中，提高自己的数学意识。

2.2有效估算，培养数学直觉

学生的感官知觉非常重要的，能够在第一时间对看到的事物进行宏观的把握，我们也把这种感官知觉称作估算方法。良好的估算能力离不开的事物结构的认知，这样学生也能提高自己的直觉意识，在解决数学问题的过程中，拥有思维的敏捷性。

2.3动手实践，培养数学探究能力

在学习数学的过程中，必须要让学生动手实践，积极主动的探索，并和其他学生合作交流，这也是新课程改革过程中提出的新要求。而这些都是建立在学生理解数学知识掌握解题技能，拥有数学思想的基础之上的。所以必须提高学生在实践过程中的数学探究能力，也就是提高实践能力。衡量学生数学核心素养的标准就是实践能力的强弱。而且学生如果多参加实践活动，并在这过程中提高自己的动手能力就会对数学这门科目更感兴趣，也能在学习的过程中更快的接受数学知识。

三、小学数学核心素养的构成要素

就目前的情况来看，人们对于数学素养这个概念还没有完善的界定标准，但是人们已经认识到了数学素养的重要性。不同的国家关注点不同，但有其共通性，也就是说，学生能否学好数学，最直接的影响因素就是数学素养，这也直接决定了一个学生数学素质的高低，甚至影响到了未来的国民素质。我们在实践研究的过程中，可以总结经验，学生在学习基础知识的过程中最容易培养数学核心素养，也就是说要让学生掌握数学思维，了解数学文化，也就是我们常说的人文数学意识和数学意识。

3.1数学人文

在研究数学人文的过程中关注的是学生在学习过程中是否有主动性，是否是自愿的。如果学生对这门科目有学习的兴趣，那么即使遇到再多的困难，再难解决的问题，也能够坚持下去。并在这过程中发现学习的乐趣发现数学知识的美。教育工作者要创设教学情景，培养学生的数学，人文素养，激发学生的学习兴趣。

例如，我们在学习面积单位这个知识点的时候，就可以根据具体内容创设故事情景。以阿凡提的故事为例子，阿凡提和巴依老爷共同签订了契约，契约内容是“以十元钱将自己的院子到60米，卖给巴依老爷，立即生效”。但当阿凡提得到十元钱之后却不承认这个契约了，这个时候人们才发现其中的陷阱所在，那么，学生能否发现其中的陷阱呢？

这样就吸引了学生的注意力，让学生进入故事情景中，学生为了探究其中的真相，就会跟随教育工作者的脚步，学习更多的知识点，这个过程中，既满足了学生的好奇心，也发现了数学的趣味性。

3.2数学意识

数学意识包含多个方面，例如数学的运算空间概念和符号意识等等。如果一个学生有较强的数学意识，那么在解决数学知识的过程中就会更加方便简单，而且会有意识的把数学问题和生活问题结合在一起，根据自己的解题思路，举一反三，快速找出正确的答案。如果在课堂中进行教学，我们就要鼓励学生把数学知识和实际生活联合在一起，在思考的过程中解决这些问题。

例如，我们在学习“条形统计图”相关知识点的时候，教育工作者可以给学生布置任务，把自己家的电费统计下来，做成表格，平均每个月的电费是多少也要计算出来。之后在课堂上进行交流探讨，每个同学都可以和其他同学进行电费对比，在这过程中学生的数学意识就会被培养。以后在解决问题的过程中也会自觉的把问题和现实生活结合在一起。

3.3数学思想

数学思想数学生物在自愿学习的基础上产生的，能够提高学生的学习效率，培养学生的思维品质，让学生在解题的过程中掌握正确的方法，成为一个会学、善学的人。

也就是说，学生在解题的过程中，遇到一个问题比较困难，会利用自己掌握的数学知识进行推算，把复杂的问题简单化，把抽象的问题现实化，并建立数学模型。教育工作者在这过程中有引导的作用，能够让学生在解决问题，寻找解题思路的过程中，学会利用數学思想，这样学生既能理解相关的知识点，又能掌握这个知识点。

结语：

为了提高学生的数学素养，教育工作者要在教学过程中增加生活元素，并组织有效的教学活动，鼓励学生积极的发挥自己的想象力，调动自己的思维，解决问题，并在这过程中提高自己的综合素养。

参考文献：

[1]周丽萍。数学核心素养的构成要素研究[J].成才之路，2017（2）：28-28.

[2]范锋红。小学数学核心素养的构成要素分析[J].教育：文摘版，2016（8）：137-137.

[3]刘晓萍，陈六一。小学数学核心素养的构成要素分析[J].课程教学研究，2016（4）：42-45.