如何提升中职学前教育专业学生的幼儿舞蹈创编能力

黄丹玲

摘要：舞蹈属于一种综合的艺术，它能够把形体美和节奏美这些都充分的表现出来，要发挥好舞蹈人员的情感色彩，达到陶冶情操的效果。目前社会的发展建设也推动了教育行业进步，中职作为一个培养社会应用型人才的教育机构，在这一趋势背景下也开设了学前教育专业，而且对于培养舞蹈教师方面人才提出了比以前更高的要求，目的就是能够为教育事业源源不断的输送高质量人才。但是从当前中职学前教育专业学生的幼儿舞蹈创编能力教学上分析，还是存在着很多不足的地方，如何才能将其解决和优化是相关教育工作者所要重视的任务。我们先阐述了中职学前教育专业舞蹈教学存在的问题和原因，然后又对中职学前教育专业学生的幼儿舞蹈创编能力培养策略展开讨论，并提出了个人的见解。

关键词：中职;学前教育专业;学生;幼儿舞蹈;创编能力

一、中职幼儿学前专业幼儿舞蹈创编能力教学分析

（一）课程教学内容

中职学前教育专业的舞蹈创编教育教学还有著学生基础水平差而且差异明显的情况，很多学生长期没有受过专业训练，幼儿之前也很少接触舞蹈方面的学习，因此柔韧度等能力方面还没有得到合理的开发。所以说中职学生身体灵活程度普遍不高，这对于舞蹈学习幼儿园会给幼儿带来很大的障碍与困难。只不过中职学前教育的学生他们在舞蹈学习的时候意识方面相对薄弱而且学习兴趣不够，除了舞蹈基础差以外主要的原因是这个年龄阶段的学生性格比较跳脱，而且很难长时间集中注意力，如果让他们从基础的舞蹈创编开始着手很容易产生厌倦和畏惧心理，课堂上很是被动参与度很低，所以影响舞蹈教师专业人才培养效果较大，很难提高中职学前教育专业学生的舞蹈创编能力。

（二）课程教学目标

幼儿舞蹈的创编现如今已经成为学前教育专业的核心课程，当前在职业教育专业知识的学习当中是一种新型的课程体系，而且重要地位也日益显著。这门课程的特点就是幼儿园舞蹈活动的实际要求，立足于舞蹈、学前儿童的卫生保健、心理学这些内容为核心，把幼儿舞蹈创编的基础知识技能或者综合能力连接在一起。从幼儿舞蹈创编课程中通过对幼儿舞蹈的特点动作等基本的方式进行创编，然后落实到实践当中让中职的学生逐渐掌握舞蹈创编和表演技巧，定期组织一些课堂的活动发挥好学生的课堂积极性，教育中落实德育，让学生能树立服务精神和工匠精神。培养积极主动和团结意识，激发舞蹈的创造力和表现力，再加上介绍和文化素养等方面的提升自然能为幼儿活动和舞蹈内容等方面的创设编辑打下良好铺垫[1]。

二、中职学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力培养的问题和原因

（一）幼儿舞蹈教学分析

服务业所发布的有关当前学前教育发展相关意见的内容中可以明确看出他已经把学前教育看成了一种民生上的问题，结合教育部门在幼儿教师专业标准的设定方面规定作为幼儿专业的教师必须要从实际工作上能够掌握欣赏和意思表现的相关能力。现如今受的教育深入的环境中，舞蹈教育工作者已经受到了大众普遍关注，儿童自学前教育学生他们是幼儿舞蹈创编主力军，从舞蹈的学习来分析他对于教师还有学生都可以发挥好提高综合素养的效果，幼儿舞蹈创编目前已经成为幼儿学前教育专业教学重点，教师必须具备这方面能力。

（二）中职学前教育舞蹈教学分析

在目前的幼儿园舞蹈课程教学上表现出的问题有很多，舞蹈教师对教育存在的认知上的不足之处，比方说有的教师太过于关注学生的舞蹈技能，反而忽略了幼儿的心理和认知等方面发展和需求。舞蹈教学的内容方面相对单一，虽然幼儿园在舞蹈曲目编创方面有相应的数量，但是整体上来看还是缺乏创意，对幼儿的舞蹈理解和认识非常不利。有很多幼儿园的教师在舞蹈技能水平上有待提高，教师自身舞蹈动作技能等方面在讲解的时候发挥不了真实水平，从而阻碍了教学质量，教学方式受传统应试教育影响太深，基本沿用一样的流程模式，时间久了会降低幼儿舞蹈学习兴趣甚至产生厌学情绪。幼儿舞蹈教育人员创编能力不足，只有简单的教学技巧，没有考虑到幼儿的需求和真实水平，因此创设的舞蹈内容和方式都比较机械化，这与素质教育相脱轨。

（三）中职学生舞蹈基础薄弱

中国的学前教育历史已有上百年之久，它的发展趋势是非常可观的，而学前教育专业的开设就是为了能给社会培养出更多学前教育高质量人才，一个合格的幼儿舞蹈教师他们应当具备丰富的知识储备、足够的舞蹈功底以及舞蹈创编意识，这才能够为接下来的教学打下良好铺垫。但现实当中因为中国学前教育专业经营发展规模有限，没办法像专门的艺术学院招收大量的舞蹈人才，针对于学前教育专业教师的要求并不是特别高，基本上就是有一定舞蹈基础即可。在招生方面和正规的舞蹈专业学生有所不同，学生进入学校的舞蹈功底并不需要很高，大多数学生都没有接受过这方面的教育，所以在进入学校以后舞蹈基础参差不齐，而且综合素养不高。还有就是中职的学生本身文化教育程度就不是特别高，文化素养或者是学习水平有所欠缺，课程方面很难理解教师所讲授的知识点，这些都在一定程度上影响到目前我国中职学前教育专业舞蹈创编课程质量[2]。

（四）内容单一

多数学生不懂基础薄弱的情况下，中职的学前教育舞蹈课程设置时间普遍不长，但还是要按照循序渐进的原则规律，需要在舞蹈创编基础上对学生的综合素养加以培养，但很少有学生能够在这方面达到要求。立足于中职学前教育专业学生舞蹈创编能力的提升，在当前中职学院中大多都是利用教材或者是一些视频网站中的资源让学生展开分析然后进行舞蹈创编，但这些舞蹈的资源还都是以传统的舞蹈考级为基础，内容上非常分散和落后缺乏系统全面规划，这种舞蹈教育体系对于中职学前教育专业的教学来说是不利的。

（五）方法落后

舞蹈创编课程依赖于传统教学的方法，就是教师先按照教材中的内容进行知识点讲解，包括一些舞蹈创编的理论和技巧方法，然后再给学生机会让他们展开训练。但实际上因为多数学生的舞蹈基础太过于薄弱，理解和认知水平低，在听教师讲解以后都是似懂非懂的状态，这也造成教师教学困难学生学习艰难的情况，整个课堂现在非常死板，而且最终的教育效果并不明显。最终的结果就是影响当前学前教育专业学生毕业以后所面临的各种问题，也没办法针对于幼儿的舞蹈有效教学。要知道学前教育专业最重要的就是实践方面的教学，要想真正提高学生的舞蹈创编能力，实践方面的教育是必不可少的。但实际生活之中中职院校给学生提供的时间机会为数不多，还是以理论和技巧这些内容的讲解为主，忽略对学生的实践能力培养而且也缺少实践的机会和时间，导致学生对于幼儿的各方面了解远远不足，就算以后投入舞蹈创编教学也很难发挥良好效果，整个教学过程的实施很是困难[3]。

三、中职学前教育专业学生舞蹈创编能力培养策略

（一）更新教师理念

要想有效提高幼儿舞蹈创编课堂教学模式，作为教师他们需要先打破传统的教育理念与方法，更新其中的内容，针对当前舞蹈综合能力和基础比较差还有参差不齐的专业学生，还是要以培养他们的贡献为主，鼓励其实现个性化发展。舞蹈的创编所强调的是一个空间感，要求造型美观和结构合理，对于那些具有一定美术功底的学前教育专业学生来说，教师可以合理利用多媒体教学辅助设备将音乐美术和乐器这些学科交叉渗透使用，如此才能激发幼儿的舞蹈创作灵感，并进一步提高其创新能力。例如：音乐和舞蹈这两门艺术学科是有很大联系的，而且相辅相成，舞蹈离不开音乐，人们在欣赏舞蹈的时候会发现他常伴有音乐在内，如果教师能在课堂上给学生选择合理，便能让整个舞蹈变得更加顺畅而且风格情感突出明显，所创编出来的舞蹈自然可以激发幼儿学习的积极性和兴趣，并构建轻松愉快的课堂氛围。另外，中职的幼儿舞蹈创编教学应当结合美学心理学还有戏曲这些综合元素，不断丰富这些中职学生的知识储备和专业技能，彼此来为他们日后的幼儿舞蹈教育打下良好铺垫[4]。

（二）培养学生创造思维

尽管当前学前教育专业的中职学生个人能力水平上参差不齐而且整体学习能力差，但是从舞蹈创编方面分析还缺乏创新思维，如果学生创造创新思维有所欠缺的话，舞蹈基础水平在此环节上效益突出不明显，幼儿舞蹈创编的能力的培养离不开个性化艺术条件，我们都知道艺术源于生活，他大多都是从各种生活元素升华所得，对于舞蹈的创编也同样需要以生活为基础并反映出其中的真实情境。具体的中职教学过程中应当着重于培养学前教育专业学生对于幼儿的理解和观察能力，引导学生可以从幼儿的角度上展开分析，能够充分掌握幼儿的生活习性，这样所创编出来的舞蹈才能更有吸引力，并激发幼儿舞蹈学习兴趣。例如：实际课程教学上，教师可以通过故事引导去对中职学生的学习环境进行合理构建，比方说以某个故事为主題引入教学，就像讲解某个舞蹈内容教给学生普及他的背景故事，这样自然可吸引学生注意力，当学生能够掌握这种教学方法以后他们日后进行幼儿教育中也能科学利用，从而增强幼儿舞蹈创编教学质量提升。另外，要知道幼儿舞蹈创编教学需要让儿童先去理解，明确幼儿的每一种动作和语言，这样所创编出来的舞蹈才能更加实用，促进他们的理解和掌握，还有就是舞蹈的名称也能给幼儿带来丰富想象，起到画龙点睛和事半功倍的效果。比方说创编完舞蹈以后，教师引导幼儿共同讨论如何给他设置名字，让幼儿也参与进来调动课堂气氛，他们会发挥想象以自己感兴趣的事物创新舞蹈名称。还有就是合理运用道具，但这也要符合幼儿兴趣，比如拿一些布娃娃或者和舞蹈歌曲主题相关的小道具去完美演绎内涵[5-7]。

（三）理论联系实际操作

舞蹈创编课程教学中教师应当学会如何给学生进行合理的引导启发和开拓他们的发散思维，调动幼儿内外部影响因素，深入研究他们的思维和个性，为其主观能动性提高创造有利条件。见多识广在教学中是非常重要的，舞蹈教师应当从审美方面入手，选择一些具有代表性的舞蹈作品给学生欣赏，让他们能够在共性的角度上提高学习理解能力。如果可以多看那些优秀且经典的作品，在引导幼儿围绕舞蹈发展的轨迹，把握他们的思想观点。最重要的一个问题就是欣赏完作品以后引导幼儿进行模仿，这是人类的本能，通过模仿上的学习能加强幼儿之间的团结合作能力，将理论合理运用到实践上发挥学以致用效果。课堂组织的方式围绕着学生创编，教师从中引导辅助，让幼儿对舞蹈的作品进行欣赏而教师根据他们的创作评价和提出意见，使幼儿能够在看学想做当中通过感知体验和探索创新不同的阶段提高舞蹈创编能力。教学中可以采用课堂内外实践活动的方式，因为单靠着课堂中的学习显然是无法对学生起到良好效果的，只有将教学延伸到课外不断收集大量的资料和幼儿的亲身体验才能凸显成效。例如：对幼儿展开舞蹈教学。除了课堂上的知识点技能讲解以外，教师应当围绕舞蹈的主题引导幼儿参与到一些课外的部分活动中。比如舞蹈是属于欢快的类型，教师的讲解应当先从生活为中心引入相关元素，以故事的形式引起幼儿注意力，接着是拿一些趣味性道具激发幼儿的创新创造心理，当这些准备就绪以后学生在心里就会有一定的想法，教师为了进一步提高和培养幼儿舞蹈创编能力，可带着他们到学校内的操场、篮球场等区域展开活动，再或者是趁着节假日的时间带着幼儿还有家长的陪同下去学校附近的艺术展览馆参观。通过这些方式都能完善幼儿舞蹈课堂教学水平，而无论是中职学校还是学前教育专业学生日后幼儿园教育工作，这些教学方法都是比较实用的[8]。

四、总结：

综上所述，在当前教育改革持续推进的背景下，我国全面育人政策中对中职教育提出了更高要求，尤其是学前教育专业当中的学生以后多数都要面对幼儿园孩子，他们的舞蹈创编能力培养是必不可少的，只有优化教学内容和方法才能更好的落实这项任务，并且为中职学前教育学生日后更好的投入幼儿舞蹈教育打下良好铺垫。

参考文献：

[1]张越沫.中职学前教育专业音乐教学与幼儿舞蹈的融合探索[J].成才之路，2021（19）：72-73.[2]李冰.中职学前教育专业幼儿舞蹈创编教学分析[J].新课程教学（电子版），2021（03）：176-177.

[3]张银燕.信息化时代混合式教学课堂变革的行动研究[J].职业教育（中旬刊），2021，20（01）：44-47.

[4]张艺琪，粟童.基于幼儿美育教育的中职学前舞蹈素养探究[J].戏剧之家，2020（35）：128-129.

[5]邓智文.“小组合作”模式融入中职学前教育幼儿舞蹈创编课程教学做一体化教学模式初探[J].现代职业教育，2019（25）：8-9.

[6]刘时伟.中职学前教育专业“幼儿舞蹈创编”课程教学改革思考[J].岳阳职业技术学院学报，2019，34（03）：83-85.

[7]吉丽娜.中职学前教育专业舞蹈课信息化教学[A].四川省科教创客研究会.2021年科教创新学术研讨会论文集（第四期）

[8]李碧荷，王利平.选·仿·抠·享·演——中职学前教育专业高职考自选舞蹈五步教学设计与实践[J].职业教育（中旬刊），2021，20（06）：63-67.