农村留守儿童心理健康教育现状及策略

陈兰

摘要：如今，我国城市化进程正在逐步加快中，农村劳动力正在逐步转移中，农村也就出现了非常多的留守儿童。这些留守儿童长期远离自己的父母，通常都是由家里老人进行照顾，这时就会导致学生的生活习惯、行为习惯、学习习惯等方面存在问题，严重影响到留守儿童的心理健康。因此，学校、教师和家长都需要重视心理健康教育，采用更加合理的教育方式。

关键词：农村;留守儿童;心理健康教育;现状

农村劳动力能够为城市的建设提供更多的贡献，但也导致农村出现留守儿童。在具体的教学中，教师需要为每一个留守儿童建立档案，积极与家长进行沟通;教师需重视个人教育能力的提高，保证心理健康教育的开展;同时，教师还应当为学生营造优质环境，保证留守儿童的健康成长。

一、留守儿童心理健康教育的现状

第一，家长不够重视心理健康教育。留守儿童的父母普遍忙于生计，缺少充足的机会和时间与学生进行沟通，在打电话时也是在关注学生的考试成绩和身体状况，不够关心学生的心理健康和思想状态。照顾留守儿童的通常都是长辈，除了吃饭穿衣外很少关注留守儿童的心理状态，而这就会导致学生有话无处说、说了没人理。长期处于这种状态就会导致学生出现较为孤僻的情况，不愿与他人进行沟通和交流，出现较为消极的状态。

第二，教师未能采用合理的心理健康教育方式。目前，越来越多的学校和教師都开始认识到心理健康教育的重要性，也开始在日常教学中开展相应的教育。但部分教师未能参与到系统的培训活动中，无法掌握合适和应用正确的心理健康教育方式。相对于城市的学校来说，农村缺少较强的师资力量，很多教师除了要讲解主要学科外，还要兼顾音乐、体育等学科，缺少足够的精力去关注学生的心理、生活和思想。

二、农村留守儿童心理健康教育的策略

（一）完善和优化留守儿童的档案

在心理健康教育中，教师和学校必须要认识到建立档案的必要性，这是开展一切教育活动的核心所在。因此，教师需要了解班级内的所有留守儿童，了解留守儿童的父母姓名、父母职业、家庭住址、留守原因、亲属姓名、家庭关系、联系电话、心理健康状态等，并在开展教育的过程中进行逐步完善和拓展，最终构建出一个较为系统和完善的档案。教师还需要经常与留守儿童的父母进行沟通，从生活和学习等方面提供更多帮助。在完成基本信息档案的建立后，教师就需要针对每一个留守儿童的情况制定专门的教育方案，其中包括心理状况、帮扶计划、谈话措施等。在日常教育过程中，教师既要了解学生的课堂表现、学习情况，还要关注学生的生活，保证在第一时间发现学生存在的心理健康问题，并将这些问题记录在档案中，制定切实可行的措施。这样的方式可帮助教师动态观察和了解学生的心理健康状况，保证学生的健康成长。如果发现留守儿童出现较为严重的心理健康问题，那么就需要及时寻求专业机构的帮助。

（二）教师需要明确自身职责

教育的本质就是要实现心灵之间的对话，需要教师能重视思想教育、心理健康方面的教育工作。教师的言行举止将会对学生产生直接且深远的影响，需要教师能约束自己行为的同时，关注学生的学习、生活、思想和心理。

第一，教师需加强学习。学校教育是学生所接触的系统教育，教师则是主要的负责人。因此，教师需要秉承终身学习的意识，能主动去学习心理健康教育相关的知识，深入分析和研究心理学，尤其需要了解留守儿童的心理特点，了解如何与留守儿童进行沟通和交流。在实践的过程中，教师还应当不断去尝试和应用，并经常性进行反思和总结，这样才能实现学生实践能力和理论水平的提高。

第二，教师需转变心态。要想真正走进学生的内心世界，改变学生错误的行为，那么就需要教师能与学生进行真诚的沟通和交流，构建出一个良好的师生关系，这样教师就能更好地去感化和影响学生。因此，教师需要做出改变，避免采用呵斥、批评的粗暴方式，而是要耐心等待、认真聆听，留给学生表达和倾诉的时间与空间。真诚的沟通能够让教师快速发现学生存在的心理问题，并利用恰当的方式解决问题。

第三，重视教师的心理健康。相对于城市来说，农村的教学条件更加简单，教师素养存在较大差异，有些工作的开展会对教师的心理状态产生一定影响。要想保证心理健康教育的顺利开展，需要先关注教师的心理健康，了解教师的工作状态、生活状况，适当减轻压力，增强学生的主人翁意识，这样教师才能全身心参与到工作中，借助自己积累的知识指导和教育学生。

（三）营造良好成长环境

氛围会对学生产生直接影响，心理氛围是开展心理健康教育的关键，同时也是激活学生积极行为的重要因素[1]。如果教师能在课堂中构建出和谐、宽松和民主的氛围，那么就会让学生始终处于较为健康的环境中，促使其逐渐形成积极乐观的态度，拥有敏捷的思维。

首先，教师需要构建团结友爱的班集体，经常性开展多样化的集体活动，逐步拉近学生之间的关系[2]。教师可在保护留守儿童自尊心的情况下，鼓励其他学生能运用真诚平等的态度帮助留守儿童，使其能在学校内保持放松的精神、愉快的心情，逐步增强学生的自信心。在一名学生遇到困难后，教师可鼓励其他学生给予帮助，努力构建出团结友爱的班级氛围。

第二，构建和谐、轻松的学习环境。课堂是学生学习的主要场所，也是开展教育教学的主要阵地。因此，在课堂教学中，教师需要为留守儿童提供展示自我的机会，鼓励留守儿童多发言、多交流、多展示。针对成绩相对较差的留守儿童来说，教师可留出较多的时间进行针对性辅导，让留守儿童真正体会到来自他人的关注和爱护，能够对未来和前途始终保持积极乐观的心态。

第三，开展积极健康的教学活动。围绕着留守儿童开展心理健康教育，不应停留在口头讲解和教学中，还需要教师能在时间和生活中进行巩固和训练[3]。教师可利用学生身边出现的真实事件，引导学生进行自我教育和自我反省，逐步落实心理健康教育。

结束语：

总而言之，针对当前农村的留守儿童，教师需要从多个角度入手，为每一个留守儿童建立专门的档案;教师需要重视个人教育能力的提高，逐渐拉近彼此之间的关系;同时，教师还应当打造优质的成长环境，鼓励其他学生给予留守儿童更多的帮助。

参考文献：

[1]韦佳玘，余欣欣，姚璎珊.农村留守儿童心理健康教育的影响因素与对策[J].科教文汇，2019，456（04）：159-160.

[2]惠卫华.农村留守儿童心理健康教育探究——评《农村留守儿童教育现状及问题实证研究》[J].中国教育学刊，2019（8）：41.

[3]张笑寒，田素洁.农村留守儿童心理健康教育的困境与对策[J].数码设计（上），2020，009（001）：236-237.