让阳光永驻"留守儿童"心田

梁丹

摘要：近年来，我国社会经济高速发展，在不同区域间呈现出不平衡的現象，导致很多农村青壮年劳动力流向城市，也就造成大量的农村留守儿童现象。这些儿童长期与父母两地分居，缺乏父母的切身陪伴与照料，容易产生一些心理健康方面的问题，这对于其今后的成长以及发展有着严重的影响。下面笔者就多年经验对此谈谈自己的观点，并对如何开展留守儿童心理健康教育提出了一些建议性改进策略，以期为相关工作者提供借鉴。

关键词：留守儿童;心理健康教育;问题;策略

现如今，由于我国区域经济发展的不均衡，导致很多农村剩余劳动力流向城市地区，但是其又不能将子女带在自己的身边，只能将其留在农村由他人照料，也就造成了现在较为普遍的农村留守儿童问题[1]。由于长期缺乏父母的切身陪伴，很多留守儿童会在心理上产生一些问题，不仅仅关系到自身的身心健康发展，同时也会影响整个农村教育的发展方向，关系着我国教育体系的平衡问题。因此，关注农村留守儿童，对其开展积极的心理健康教育，让其获得更多的温暖以及关怀，促进其得到更加全面的成长与发展，是当今农村小学教育工作者们应当思考的重点问题。

一、留守儿童常见的心理问题

（一）性格较为孤僻

小学生年龄尚小，其内心最希望得到来自父母的关怀。但是，由于父母长期在外，孩子心中缺乏安全感，非常容易产生敏感心理，认为周围同伴以有色眼镜看待自己，久之也就不愿参与集体性活动，走向孤僻、自卑的心理状态[2]。这对于学生今后的成长与发展非常不利，亟待需要解决与改变。

（二）存在逆反心理

由于长时间得不到父母的关爱，很多留守儿童在对人待物方面与同龄人有着不同的表现，其对于身边的人缺乏必要的信任感，同时又想得到他人的认同，故常常为保持自身的存在感而故意不听别人的劝说或者习惯性站在别人的对立面，久之也就形成了非常强烈的逆反心理。

（三）以自我为中心

对于绝大多数的农村留守儿童而言，其日常生活都是由自己的祖辈进行照料。一方面，很多祖辈的文化水平有限，其对待孩子的态度以及观念比较落后，容易忽略对其进行心理方面的辅导;另一方面，受到“隔辈亲”思想的影响，很多祖辈对孩子过度宠爱，生怕孩子受到一点委屈，对其进行过度的袒护，这在一定程度会导致孩子产生自私、虚荣以及以自我为中心的人格特征。

（四）容易沾染网瘾

现代科学技术的发展为人们带来巨大便利的同时也会造成一定的负面影响。据相关调查研究证明，我国小学生每日上网以及游戏的时间不断增长，很多孩子已经沾染上了网瘾而不能自拔。特别是对于留守儿童而言，其长期缺乏父母的监护，在生活中找不到自己的所在，非常容易沉迷于网络游戏，不仅浪费时间与精力，也会对自身的学习造成非常大的负面影响。

二、开展留守儿童心理健康教育的有效策略

（一）了解学生，建立留守儿童成长日记

身为小学教育工作者，应当充分了解自身班级中每一个学生的家庭环境状况，能够建立其科学的家访机制，深入了解学生的真实家庭环境，加强与学生家长之间的联系，在更大程度上满足学生的内心需求，为其营造出一个积极健康的成长环境。

教学工作者应当收集每一个学生的家长姓名、联系电话、监护人或委托监护人的联系方式，将留守儿童的资料挑选出来，对其设置专门的信息档案，认真记录其在学校的表现以及心理变化过程;其次，教师应当主动加强与学生家长之间的联系，能够将学生近期的表现及时传递给学生家长，结合家庭的力量，相互之间交流、反馈学生的成长状况;另外，教师应当主动与留守儿童进行谈心，对于其近期遇到的问题进行耐心疏导，避免影响其心理健康发展，为每一个留守儿童建立成长日记，为其今后的健康成长保驾护航。

（二）加强交流，给予留守儿童更多关爱

由于自身父母不在身边，很多留守儿童心中的快乐、委屈都无法及时分享，这在一定程度上加深了其心中的孤独感。身为教师应当及时转变自身的身份，能够既要做老师又要做家长，对学生的学习以及生活给予更多的关注、关怀以及关爱。

例如，当天气变冷的时候，教师应当询问留守儿童是否已增添衣物，教师在平时也可以站在“知心姐姐”的身份与学生进行交谈，询问其是否正常吃过早饭，当学生愿意敞开心扉与老师进行交流的时候，其内心已经将老师作为倾诉的对象，并且能够意识到自己不是一个人，还有教师等其他人在对自己进行无微不至的关怀。除此之外，教师还应当做好学生与家长之间的沟通桥梁，做一个学生与家长之间的情感传递者，让学生随时都可以感受到来自父母的关爱，通过这种方式，可以有效建立师生之间的信任感，这对于打开学生的心结并促使学生以更加热情饱满的姿态来面对生活有着很好的帮助。

（三）开展活动，给予留守儿童更多表扬

积极开展集体性活动，鼓励留守儿童参加活动，并对他们获得的成绩给予肯定和评价，使他们感受到集体的温暖，让他们感受到自己也是被关爱的对象，逐步形成活泼开朗的性格[3]。例如，按照“体验教育”的理念，通过情景设计、角扮演、问题辨析、游戏辅导等方式，帮助留守儿童在参与式、互动式活动中体验做人做事的道理。通过专家心理知识讲座、心理热线辅导等方式帮助留守儿童他们掌握一般的心理保健知识，培养他们形成良好的心理素质;通过心理项目素质拓展训练来提升留守儿童的心理承受能力以及精神品质，这些对于实现对留守儿童的健康教育有着显著的效果。

三、结束语：

综上所述，在素质教育改革大背景下，农村留守儿童的心理健康教育成了广为关注的重点，身为小学教育工作者，应当坚持“一切为了孩子”的思想理念，认真了解当前留守儿童容易产生的心理健康问题，采取了解学生，建立留守儿童成长日记;加强交流，给予留守儿童更多关爱;开展活动，给予留守儿童更多表扬等有效策略，必定可以达到良好的教育效果。

【参考文献】

[1] 韦佳玘， 余欣欣， 姚璎珊. 农村留守儿童心理健康教育的影响因素与对策[J]. 科教文汇， 2019， 456（04）：159-160.

[2] 惠卫华. 农村留守儿童心理健康教育探究——评《农村留守儿童教育现状及问题实证研究》[J]. 中国教育学刊， 2019（8）：112.

[3] 李金凤. 对农村小学留守儿童心理健康教育的探究[J]. 数码设计（上）， 2020， 009（002）：234.