“问题学生”家庭教育的调查研究与案例研究

贾丽娟

摘要：二十一世纪背景下，教育事业对家庭教育愈发关注，因为学生成长家庭占一半以上，可见其重要性。实际上，在教育系统中存在众多问题学生，多多少少与家庭教育牵扯着关系，根据调查发现，表现形式为：忽略身心教育、监督和管理不足等，进而出现了不同心理状况问题，即本文提到的问题学生。

关键词：问题学生;家庭教育;案例调查

引言：对于教育者来说，对待学生应一视同仁，不能因为所谓问题，便放弃教育，需要了解原生问题，如：家庭环境、家庭行为举止、思想因素等，才能真正明白学生的转变，理解那些偏激、冲动的言语和行为，进而在本质上帮助学生改善问题，加强与家庭沟通，努力营造健康成长环境。

一、问题学生的概念及种类

顾名思义，问题学生指一定年龄阶段内存在的问题的学生，多伴由家庭或社会其他因素推动而形成，导致学生在思想、行为、认知等方面存在偏激、冲击等表现，最直接的解决办法便是与家庭共同联手，改善其中存在的各项不足。关于问题学生的分类，总结为以下：

（一）讨厌学习类

讨厌学习类为常见群体，该类学生非常厌恶学习，并且心理不健康，表现为：学习差、喜欢抄袭作业、不完作业等，课堂期间不认真听课，经常东张西望，或者影响他人学习，甚至出现逃课现象，若长久不予管理，还会选择辍学。

（二）不遵守纪律类

该类型学生过度调皮和活跃，不服从教师管理，喜欢和学校规章制度对着干，以及对教师的开导和劝说两耳不闻，并影响班级正常运行。可喜的是，该类学生并不十分讨厌学习，在成绩上也处在中等及中上等，只是单纯不遵守规章制度、对他人教导不闻不问。

（三）德行问题类

德行问题是最令人担忧的，俗话说的“先成人再成才”不能有效实现，具体表现为：打架斗殴、抽烟酗酒、骂人、偷东西、与社会人士交往等，更严重者还会对父母大打出手、恶语相迎，学习成绩方面，自然底子差、态度敷衍。

（四）心理问题类

心理问题也是比较严重的，而且据研究表明青年群体的抑郁率逐年上升，是非常不健康的表现，该类学生存在：抑郁、孤僻、自闭、郁闷等情绪，且不喜欢与外界交流，甚至会表现出暴力躁动等状况。

二、家庭教育容易出现问题的种类和案例研究

以下是对家庭教育问题和案例的分析，案例不做具体阐述，并在小标中共同出现：

（一）非打即骂的家庭教育

经数据表明，家庭对孩子的教育存在“棍棒底下出孝子”的想法，这与老一辈人思想有一定相符性，但实际上随着时代的变化，思想早发生了翻天覆地变化，弄不好还会相处成“冤家”。很多家庭看到孩子犯错误，不是第一时间矫正错误，而是用打骂这些方式恐吓学生，长时间积累中，很容易出现偏激、消极等行为，并憎恨父母行为。

（二）责备型家庭教育

责备型家庭则是无形的棍棒打在学生身上，日常相处总是不断、反复责备孩子行为、学习、生活等，时间一久自然会起到反作用，对学生心灵予以打击，丧失自信心[1]。

（三）嘴碎性家庭教育

该类家庭最常用大道理嘱咐学生，并在日常生活中唠唠叨叨，希望通过说话塑造学生优良品质，但因为量变与质变的转变，学生便会产生叛逆心理，与家长和教师对着干。

（四）过分溺爱的家庭教育

因为九十年代计划生育的原因，大多数家庭为独生子女，容易对学生溺爱、偏爱、过分服从等，这类学生常以自我为中心，性格骄傲，认为周围事物应该顺服他，并存在自私心理。

三、改善问题学生家庭教育环境的措施

在上文中，对问题学生的家庭教育进行了分析和研究，可以发现家庭占教育比例一半以上，良好的家庭环境塑造的學生性格、品质也是良好的，若想要从根本纠正该类学生问题，要着手与家庭思想的改变，以下将总结具体措施：

（一）正确处理学生与家长的关系

新时代背景下，给予学生关爱和时间陪伴是最为重要的，两者要建立有效沟通和交流的桥梁。学生希望与家长的关系可以是朋友、或者长辈，建立的关系是平等的，带有尊重色彩的。虽然日常工作繁忙，但应尽力抽出时间与学生相处，可以带领学生游玩或则在家聊天收拾家务等，并借此机会各自分享日常中欢快事、烦恼事，家长若发现学生存在学习问题、交际问题等，应给予思想开导，并与学校取得联系，进而无形中帮助学生解决问题[2]。

（二）注重孩子性格的塑造和道德培养

众所周知，教育这件事不全为学校责任，也要家庭参与，即教育分为家庭、学校两种，父母作为孩子的保护伞，应在德育层面做好引导，若发生任务道德问题应冲在前面教育学生，并耐心给予思想、心灵的安慰，进而真正解决本质问题。与此同时，学生生活两点一线，即学校、家庭之间反复重复，家长需要以身作则，为学生树立榜样，进而推动学生活泼、谨慎、为人处世这些常态。

（三）注重物质需求的调节

关于物质教育是亘古不变的话题，父母给予学生的物质生活，应做好各方面调节，如：不能浪费食物、不能挑食、节约水源等，植入浪费可耻的思想观念。以及衣着方面，应穿着整洁、大方、具有青春活力，不能攀比衣物穿着。

（四）培养孩子加强、独立的性格

父母虽有保护孩子的义务，但需情况而定，若学生一直得到父母的保护，不受风吹雨打的磨练，便不能支撑起自己的生活，以及性格软弱、不敢面对困难、对父母依赖性强等，具体为：人格未独立、挫败感强、容易恐惧和受惊，就像花瓶一样易碎，或者像养在笼子里的小鸟没有生存能力。作为家长应意识到过度保护的反作用，需要为学生创造机会独立生活，养成坚韧不屈的性格，可以解决日常生活的小事，并具有思维转换能力，举例来说：帮助学生报名夏令营、带领学生外出旅游、引导学生自己的事情自己做等。与此同时，家长要重视学生自信心的培养，因为有了自信心学生才有面对困难的勇气，才能努力克服难事，为健康成长打下基础。

结束语：综上所述，不存在绝对的问题学生，只存在不耐心引导的家庭和学校，面对问题学生，应首先了解在家状况及父母相处模式，其次是站在学生角度思考问题，多一点关爱给予孩子。文中对家庭教育进行了分析和案例研究，发现存在以下状况：非打即骂、碎嘴、过多责备、溺爱等，这些都造成了问题学生的出现，也对应了问题学生的日常表现，作为家庭应重视学生教育，学会正确处理与学生关系，进而推动家庭交流、促进学生健康成长。

参考文献：

[1]白杰.中学生家庭教育缺失问题的研究案例[J].课程教育研究：学法教法研究，2019：25-25.

[2]张春燕，禹华平.对农村初中问题学生家庭教育的调查研究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017：10-10.

课题项目名称：“问题学生”家庭教育的调查研究与案例研究，项目编号：CXXH13110056