基于德育视野下小学音乐课堂构建探究

刘睿彤

摘要：随着素质教育及新课程改革的持续推进，小学音乐教学不仅要为学生传授基本的音乐知识与技能，培养学生的音乐素养，而且还要注重对学生进行思想教育，落实相关的德育工作。因此，如何在德育视野下构建小学音乐高品质课堂成为了广大音乐教师教科研的重点内容，同时也成为了提升小学音乐教育品质的关键途径之一。文章分析了小学音乐课堂中德育渗透的重要性，然后探究了基于德育视野下的小学音乐课堂构建策略，以期推动小学音乐教育发展。

关键词：德育;小学音乐;课堂构建

小学阶段是学生的启蒙阶段，要想让小学生获得更全面的发展，除了要做好相关的学科教育工作以外，而且还要注重对学生的思想教育引导。音乐作为一门艺术性的学科，在素质教育及新课程改革的背景下得到了越来越多人的关注，充分挖掘音乐学科中的教育价值，对学生进行积极的教育引导，不仅可以培养学生的艺术情操，提升学生的音乐素养，而且还能对学生进行有效的思想教育，充分落实德育的相关工作。小学音乐教材中涵盖了很多内容，教师对充分挖掘这些知识内容当中的德育素材，运用不同的教育方式，帮助学生掌握扎实音乐理论知识的同时形成良好的道德品质，对学生未来的成长与发展有着积极意义。

一、小学音乐课堂中德育渗透的重要性

（一）落实课程改革工作

随着社会经济的快速发展，传统的教育模式已经无法满足对人才的需求，对学生的培养应当是全方位、多样化的。在课程改革的背景下，对小学音乐教学提出了更高的要求，教师既要注重对学生基本能力与技能的培养，同时还要关注学生的全面能力及综合素质发展。在小学音乐教学中渗透德育教育，能够帮助学生在学习基本知识的同时，树立起正确的世界观、人生观及价值观，增强学生的民族意识及文化意识，从而更好地落实课程改革的各项工作要求。[1]此外，德育在小学音乐教育中的渗透可以大大提升教学品质，抓住小学生心智成长与心理发育的关键时期，将其培养成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。

（二）促进学生全面发展

教育的目的就是开发学生的智力，增长学生的技能，在小学音乐教学中渗透德育教育，既可以帮助学生掌握必要的音乐知识及技能，同时也能培养学生其他方面的文化素养。在德育教育的引导下，学生可以树立起正确的价值观念，成為一名符合社会主义核心价值观的人才，朝着多元化的方面全面发展。通过德育教育在小学音乐教学中的渗透，学生的思维意识及能力可以得到有效锻炼，使学生在后续的学习、生活中受益，进而有效促进学生综合素质及全面能力的发展。

二、基于德育视野下小学音乐课堂构建策略

（一）结合教学内容渲染情境，强化学生情感体验

小学音乐教材中包含了很多不同类型的音乐，由于小学生的年龄比较小，逻辑思维与理解能力不是很强，难以准确感受音乐中蕴含的情感，进而导致德育教育的渗透效果变得不理想。为了让学生更好地感知音乐内容，并从中体会到不同的思想情感，顺利完成德育视野下的小学音乐课堂构建，音乐教师可以结合教学内容进行情境渲染，将学生带入到歌曲情境当中，使其获得身临其境的感觉，并由此对学生进行思想教育。比如教学人音版四年级《牧羊姑娘》的时候，教师可以为学生介绍歌曲的时代背景，并渲染出歌曲中描述的情境，由此帮助学生更好地感受、表演歌者的内心情感变化。学生处于特定的情境当中，情感会更加强烈，能够准确感知到歌曲旋律中缠绵、悠长、质朴、充满伤感的色彩。经过情境的渲染，强化了学生的情感体验，帮助学生更好地完成音乐作品的同时，使其体会到生活的快乐，从而更加珍惜今天的幸福生活，令学生形成了积极的人生态度。除此之外，通过情境的渲染及丰富的情感体验，使学生更加了解该类型的音乐作品，充分培养了学生的音乐素养。

（二）灵活运用现代信息技术，拓宽学生知识视野

小学阶段的德育教育是非常重要的，对学生的成长有着重要的意义，在实际的小学音乐教学过程中，教师要善于运用现代信息技术构建起趣味性十足、内容丰富的高品质音乐课堂。如果教师生硬地进行德育渗透，不仅无法起到应有的教育效果，反而会引发学生的厌烦情绪。因此，小学音乐教师可以借助信息技术对教材内容进行适当的延伸与补充，让学生掌握到丰富的音乐知识，同时借此机会对学生进行德育教育。比如在音乐课堂教学过程中，教师除了为学生讲解基础的知识以外，还可以为学生介绍音乐的创作背景、作者的人生经历等内容，通过对这些内容的拓展介绍，既能帮助学生更深刻的掌握音乐中蕴含的情感，同时也能培养学生的精神思想，使学生的智力得到有效挖掘。[2]通过对信息技术的巧妙运用，拓宽了学生的视野，培养了学生的音乐鉴赏能力，使学生真正地感受到歌曲中的情感思想，潜移默化之中对学生进行了熏陶，使学生的心灵得到精华，有效落实了小学音乐课堂中的德育渗透工作。

（三）开展多元化的教学活动，发展学生综合能力

德育教育是为了帮助学生树立正确的世界观、人生观及价值观，形成高尚的品德与情操。传统小学音乐课堂中的德育教育通常采用的是“说教式”方法，教师对学生进行口头讲述，希望以此来帮助学生形成健全的人格。但从实际的德育渗透效果来看，这种方式不仅无法达到预期的效果，而且还会导致学生产生逆反情绪。因此，小学音乐教师可以组织学生开展多元化的教学活动，让学生在参与活动的过程中掌握各种必备能力，提升学生的思想品质，促进学生综合发展。例如在歌曲演唱的环节，教师可以将学生划分成不同的小组，以小组为单位进行合作表演，有的学生唱歌，有的学生表演，由此培养学生的团队精神、协作精神及集体荣誉感。学生在合作学习活动中，能够充分发挥自身主观能动性，主动参与到音乐学习当中，深化对音乐知识的理解，同时使其形成良好的精神品质，充分发挥出德育课堂中德育渗透价值。

（四）构建完善教学评价体系，提升音乐教学品质

在此前的小学音乐课堂中，教师对学生的评价往往是片面的、单一的，严重淡化了学习评价对学生的教育作用。德育视野下的小学音乐课堂构建需要改善传统的教学评价体系，通过不断地优化与完善来增强学习评价对学生的教育引导作用，提升小学音乐教学品质。教师可以将学习评价进行更细致的划分，不再笼统的根据学生演唱结果进行点评，而全面考察学生在学习态度、参与程度、协调能力、模仿能力、表现能力、创编能力等方面的情况，然后结合学生原本的能力水平，进行更科学合理的评价。[3]另外，对学生的评价不再局限于教师对学生的单方面评价，而是组织学生进行自我评价与相互评价。通过对教学评价体系的完善，不仅可以提升音乐教学效率与教学质量，而且还能使学生获得个性化的发展。与此同时，学生感受到被关心、被尊重，会更加主动地参与到音乐学习中，教师在评价中对学生进行德育教育引导，能够有效提升小学音乐教育品质与德育渗透效果。

三、结语

总的来说，德育视野下的小学音乐课堂构建具有重要意义，能够更好地促进学生全面发展，落实新课程改革中的各项工作要求，提升小学音乐教学品质。因此，小学音乐教师需要充分挖掘音乐教材中的德育素材，合理选择音乐教学方式，组织开展多元化教学活动，构建完善的教学评价体系，为学会创造出良好的学习环境，使学生受到良好思想的熏陶，从而有效培养学生优良的品格，为学生德、智、体、美、劳全面发展奠定扎实基础。

参考文献：

[1]杨莉. 德育视角下小学音乐课堂教学的实践策略研究[J].  情感读本. 2019（32）

[2]尹文英. 探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].  黄河之声. 2020（21）

[3]唐燕秋. 德育寓于小学音乐教学中的有效途径[J].  基础教育研究. 2020（02）