农村留守儿童心理健康—问题心理与学习研究

李光明

摘要：农村留守儿童是一种特殊群体，此群体最容易出现心理问题。在小学数学教学中，教师们要全面了解留守儿童，研究造成留守儿童出现心理问题的原因，分析和探索改变其学习问题和心理问题的方法，逐渐改善其问题心理，使其健康成长。

关键词：农村留守儿童;心理健康;问题心理;学习研究

随着科学技术的发展，城市经济发展速度的加快，许多农村的青壮年夫妇会选择进入城市务工，至于孩子则留给在农村的老人或者其他亲戚照顾，而这种情况就使得农村出现了许多留守儿童。农村学校因为缺乏良好的教育条件和资源，农村家庭因为缺乏良好的教育观念和方法，留守儿童因为缺乏父母足够的关注和关爱，不少留守儿童在时间的推移下出现了学习和心理双重问题。农村的留守儿童们没有良好的学习能力、学习意识和学习习惯;因为缺少父母的关爱，老人又过于溺爱而产生不健康的心理。面对这些情况，小学数学教师们在教学中，就需要改变教学方法，营造良好的教学环境，加强家校联系，建立对应的留守儿童档案，构建完善的教学和管理制度[1]。

一、农村留守儿童的学习及心理健康现状分析

（一）过高的学习评价严重影响了留守儿童的学习

有教师和家长认为，父母长期外出务工，会严重影响到农村留守儿童的学习。但事实上，农村留守儿童对自我成绩水平的估计高于非留守儿童，绝大多数留守儿童对自我学习成绩的认识保持积极态度。经过调查结果显示，儿童的学习成绩和父母的外出务工并没有很明显的关系，甚至在学习信心和学习效能感方面，留守儿童都要高于父母在家的儿童。虽然说农村留守儿童的学习成绩和父母的外出务工没有直接联系，但农村留守儿童的自我学习评价却容易影响到留守儿童。尤其是小学数学学科，该门学科有着极强的逻辑性，许多时候留守儿童并不能深刻理解其中的知识，这也就需要孩子的父母在身边加以辅导，但农村显然没有这种条件。长此以往，学生的数学学习成绩会不可控的下降，教师们对其的学习评价也会越来越差，而这不仅会让留守儿童出现学习问题，还会使其出现心理健康问题。

（二）家庭教育是造成农村留守儿童学习和心理问题的主要原因

儿童的家庭教育指的是父母为了子女的健康成长和积极发展而对子女施加的符合其身心发展规律的教育。对于农村留守儿童来说是缺失这种家庭教育的。虽然在信息化时代背景下，外出务工的父母会偶尔通过微信等社交软件实施家庭教育，但对留守儿童来说只是一种不圆满、不完整的补偿。而家庭教育的基本缺失，不仅会弱化农村留守儿童在家中的监督学习力度，使得农村留守儿童无法长时间集中注意力安静的学习。同时，缺失的家庭教育无法实现留守儿童良好学习习惯的形成，会降低留守儿童家中学习辅导质量，使其出现各种心理问题。时间一长，甚至无法培养学生良好的学习习惯，留守儿童也不再有倾诉的欲望，也无法通过父母的辅导而形成正确的责任心和价值观[2]。

二、农村留守儿童心理健康—问题心理与学习策略

（一）传授正确的学习方法

学无定法，不必拘泥;化繁为简，化难为易;变被动学习为主动学习。对于农村留守儿童出现的心理问题，小学数学教师们应该深入研究新的学习方式，以不同学生的特点为依据，做到三个适合、三种学习习惯、三种学习精神、三种学习原则、三种学习技能和三种学习能力。展开来说，就是适合学生学习的学习类型、适合学生的学习习惯、适合学生的知识结构。培养学生站在系统高度把握知识的习惯、培养学生追根溯源寻求事物之间内在联系的习惯、培养学生发散思维不斷联想的思维习惯。三种精神为不唯书、不唯师和不唯一;三种学习原则包括了自觉性原则、主动性原则和独立性原则。培养学生快速阅读、快速书写和快速记录笔记的学习技能，培养学生独立探究知识、与他人合作和流畅表达的能力。只有坚持这些，才能改变留守儿童的学习情况，通过学习方面的引导实现对学生健康心理的引导。让其因此树立学习自信，改善心理问题。

（二）营造良好的学习环境

家庭环境、学校环境和社会环境都是能够影响留守儿童心理健康和学习的重要因素。所以为了改变农村留守儿童学习和心理健康方面的问题，小学数学教师们需要在教学之前，对一个良好的学习环境进行营造。教师们要倍加关怀留守儿童，对留守儿童进行深入了解，对其现实需要进行准确把握，以留守儿童的角度考虑问题。教师要倡导科学的发展观和教育观，改变以往单纯关注学生学习成绩的情况，将关注点放在留守儿童的心理问题和快乐成长上，通过对文化环境和活动场所的建立，满足留守儿童对精神文化的需求。利用这种方式提供满足农村留守儿童兴趣的精神粮食，尊重留守儿童独特个性的同时，做好其心理工作，让其优化学习健康发展心理。

（三）加强家校联系

孩子的学习不仅需要依靠学校教育，更是要依靠科学有效的家庭教育。只有两者密切配合，才能发挥出教育的最大效用。在这情形下，就需要农村的小学数学教师加强和留守儿童家长的联系。教师可以通过家访的形式，了解留守儿童的家庭情况;可以通过微信交流软件和父母交流，转变其父母的教育观念。可以建立校园学习平台和管理网站，在该平台和网站中输入进学生的基本信息，了解学生在家庭接受教育的情况以及其心理健康状况[3]。同时，学校作为教育的主阵地，应该发挥教育主渠道、教师主力军的作用，对各项管理制度进行构建，建立留守儿童档案，开展留守儿童关爱活动，成立留守儿童学习和问题心理专项工作，有相关经验的教师作为专项工作的指导教师。通过家长、教师的双向联动，抓紧农村留守儿童的学习问题，深入分析留守儿童心理问题，在发挥家庭教育和学校教育的效用后，促进留守儿童积极健康的学习和发展。

结语

总之，农村留守儿童的教育问题才是解决留守儿童学习和问题心理的根本。作为小学数学教师，虽然不能通过人为扩大留守儿童各种负面特征的方式来渲染留守儿童教育问题的严重程度，但却要通过家庭和学校的联系、整个社会的共同关注来解决留守儿童的教育问题。

参考文献

[1] 韩笛. 关于农村小学“留守儿童”心理健康教育问题的探究[J]. 读与写，2020，17（5）：29.

[2] 陈晨，李敏瑜. 浅析农村留守儿童心理健康问题[J]. 考试周刊，2019（5）：17.

[3] 卢卫民. 农村留守儿童心理健康问题分析及干预策略[J]. 数码设计（上），2019（7）：264-265.